其實我們這裡早就實行“縣管校聘”的，只不過沒有這樣叫，只叫做三年一期的聘任制而已。因此可以說，對於縣管校聘，我是有絕對的發言權的。

縣管校聘能不能起到公平的作用以及能否調動教師合理流動的問題，在這裡，我說一說自己的一些看法。

第一，先來說說能不能保證公平的問題。

目前，全國的學校幾乎都是以學生的分數為主指標來考評老師。至於教研了，考勤了，在考評老師的權重中所佔的比例都沒有分數大，可以說學生分數的高低，就是考核老師的絕對標準。

如果以上所論不謬的話，那麼我們就要思考這樣一個問題：以學生的分數來考評老師，從而保證縣管校聘的公平性，這種做法合適嗎？

現在我們常說，以分數為唯一標準來考評學生都是不合理的。那麼，以分數來考評老師就合理嗎？而且這分數還是學生的考試分數。

其次，大家都知道：中國教育的問題就出在以分數作為考評學生的唯一標準上，如果下一步，我們繼續把學生的分數，作為考評老師的唯一標準，那麼只能使中國的教育更加唯分數化，素質教育會越來越遠，甚至於，中國的教育會更加的變態。

基層的教育已經抓分數抓出血來了，再用縣管校聘，關乎老師的飯碗來刺激一下，會是什麼樣的結果呢？

第二，我們再說說這種政策能否保證教師流動的合理性。

我們這裡到了三年大招聘的時候，你想要從一個學校調到另一個學校，還得想辦法。

首先你要保證你原來學校的領導可以給你蓋章，放你走。他不放你走，不蓋公章，你也沒招。其次，你還要保證你想調入的學校領導接收你。

這等於說在招聘的時候你想流動，得解決好兩方面的關係，否則一切都是空談。

咱們再說說學校的領導。

如果這個學校缺一個語文老師，但是數學老師並不缺，而數學老師卻給這個領導備了一份大禮的話，語文老師也想進這個學校，但是沒有任何準備。你說：領導你會招聘哪個老師？

總之，縣管校聘，給了基層領導更大的權力，但是我們如何保證，基層的領導，絕對公心，沒有私利。

在目前這種對老師考評及不客觀合理的情況下，加之一些基層領導的個人素養並不很高，縣管校聘恐怕既保證不了公平，也保證不了流動的合理。

你以為呢？

我們這裡還沒有實行縣管校聘，可能並沒有很大的發言權，權當做聊天吧！

"縣管校聘"是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的"學校人"改變為縣義務教育系統的"系統人"。 這樣教師就將打破一種限制，不再像以前一樣在一個學校工作一輩子，而具有了更大的流動性。

下面我就來談談對於縣管校聘的看法：

一．縣管校聘對於義務教育以及老師的優勢：

1.縣管校聘大力促進了義務教育的均衡發展，從理論上講透過縣管校聘可以將更多優秀的校長和老師聘去其他的學校任教。一名優秀的校長將決定一個學校今後幾年的發展，當一名校長在一所學校呆了很多年可能產生一些倦怠心理，這對於一所學校的發展是很不利的，筆者所在的學校，校長在這個位置上已經呆了十多年剛開始大刀闊斧的改革、雷厲風行的作風以及長遠的眼光讓學校獲得了很大的發展，但是近兩年可以很明顯的看出這位校長已經沒有的當初的衝勁以及韌性。學校的發展也有點裹步不前。

2.縣管校聘可以加大教師的流動性，透過縣管校聘可以讓很多優秀的老師到薄弱地區的學校進行工作，讓更多的學生能夠獲得優質的的教學資源。也讓更多的老師有了更加廣闊的空間。

二．縣管校聘對義務教育以及教師的缺點：

1.小FAN認為，“縣管校聘”加速教師交流來化解教師資源分配不均衡的問題，是用一種短期功利性的行為，用這種方法來掩飾以前教育資源分配不合理的問題，將“教育”兩字全部歸根到老師頭上。

2.老師也是實實在在的人，大多數人的話都比較喜歡追求穩定，縣管校聘的話老師會具有很大的流動性，當一名老師在本學校旁邊買了房子，你突然讓他跑到幾十上百公里以外的其它學校任教，換誰都接受不了。這樣還能保證一個良好的教學效果嗎！

3.縣管校聘可能關於教師的聘任問題最後可能都會落到校長頭上，那麼這樣就可能會造成新的不公或者滋生新的腐敗。而且由於老老師年級大了，精力不足，在與年輕的競爭當中可能會吃虧，可能會造成更大的問題。

總之，縣管校聘從上層的角度出發確實會有一定的有點，但是，如果不考慮到在教育資源分配的問題上存在的問題，諸如教師評職稱的問題、教育經費分配的問題、學校編制和崗位設定、教師培訓進修，校長任命等問題，而只是把“教育”資源分配不均衡的所有問題都歸結為“教師資源分配不均衡”上面，這不僅不能解決“教育資源分配不均衡”的問題，

＂縣管校聘＂已經在全國部份義務教育學校推行。今年中央1號檔案中明確：加強鄉村教師隊伍建設，全面推行義務教育階段教師＂縣管校聘＂，有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教。意味著中小學教師將全面納入＂縣管校聘＂的教師管理制度。縣城教師輪流支教也將常態化。

那麼義務教育學校的＂縣管校聘＂離普通高中有多遠？也就是說普通高中要參照＂縣管校聘＂來管理高中教師嗎？

洪爺認為，在中小學教師全面落實＂縣管校聘＂後，透過實踐，經驗總結，將逐步推行到縣級管理的普通（一般）高中學校。將參照中小學教師管理模式對普通高中教師進行管理。

比如，江西省明確用3年時間（2020年至2022年）在全省範圍內實施義務教育學校教師＂縣管校聘＂管理改革，公辦普通高中同步納入管理改革範圍。

如果縣城高中學校參照＂縣管校聘“管理，能起到教師流動及資源公平作用嗎？

肯定能起到普通高中教師流動。普通高中教師的人事管理許可權在縣級教育和人社部門，有權根據管理和實際需要將教師從甲校調到乙校。將工資等關係從甲校轉入乙校。教師可以在縣域內的普通高中學校中流動。

但是教師資源配置就不一定公平。

高中學校開展競爭上崗，每所學校目標都一樣，希望優秀的，水平高能力強的教師都上崗，在一所學校。而現實中，教師素質，能力水平有所差別，還有一些人為因素影響。也許最後的結果是逐步形成最好的教師集中在一兩所普通高中，中等水平的教師集中在幾間學校，一般教師（人脈關係不夠好的教師）有可能都集中在相對條件差的，距離較遠的，教學質量相對滯後的學校。

由此帶來的不利因素：

對普通高中整體學生帶來不公平。中等水平，一般教師的學校的學生和家長肯定有意見，，沒有享受到優質資源，剝奪了享受優質資源的權益。這些學校的學生教學質量得不到保障。

有些教師積極性會受到影響，特別是在一般教師所在的學校，教師們會沒有很大的上進動力，可能會應付了事，只要基本過得去。所產生的後果是教學質量逐步下降，學生不斷減少，而好的普通高中無法滿足學生需求。

總結：普通高中教師管理要科學合理，推行改革要慎重穩妥，教育資源應均衡配置，要有利於激勵教師，全面提高高中整體教學質量。