第一步，作為辯論主題，必須要把辯題中的關鍵詞定位。
“聽話的學生是好學生”——這句話有兩個關鍵詞：１、聽話；２、好學生。
第二步，全面分析兩個關鍵詞的含義。
１、聽話
（１）聽誰的話？從辯題全句可以判斷為聽老師的話。因為從習慣性稱呼來看，如果是聽家長（父母）的話，正常說法應說是聽話的孩子是好孩子。
（2）老師所說的話一定都是正確的嗎？這個問題是辯論的重點，必須要從客觀全面的角度去闡述，否則很容易被反方抓住漏洞。從日常生活經驗來看，老師絕大多數時候說的話是正確的，但也有不合理的時候，如當著全班同學的面批評某一個學生，儘管出於好意，但是場合不合理，容易途學生自尊心。再如每到考前老師就大動干戈，讓學生做大量的練習量或佈置大量的作業，這就不合理，功夫不下在平時而是臨陣磨槍，很容易讓孩子疲勞性學習，學習效率反而會下降，同時還會讓學生養成一到考試就緊張的心理。
（3）老師的話怎樣聽？這需要家長教孩子學會有分辨性去聽，如別的同學在課堂上被老師批評，就要學會吸取教訓，絕不能違反課堂紀律，不按老師的要求去做。儘管有時老師所說的話不合理，但是從自我保護角度去看，有意見可以保留，但不能不去做。避免因為頂撞老師被當做刺頭重點關注。
２、好學生
（1）好學生的評價標準是什麼？學校評選“三好學生”或“四好少年”可以成為一個基本的評價標準。如果每個同學都把能夠從品行方面按著“三好學生或“四好少年”要求去做，基本上可以成為好學生。
（2）老師眼中的好學生標準是什麼？很多時候除上述好學生評價標準外，老師眼中的好學生，往往是憑長時間與學生相處，建立起對某個學生的印象定位。當然，這取決於不同老師的綜合素養了，有些綜合素養較差的老師，只片面強調學生成績好就可以，優秀成績可以一俊遮百醜，哪怕該學生偶爾違反紀律，在老師的眼中仍是好學生。而綜合素養較好的老師，不會單純看一個學生的成績，還要看一個學生的全面素質，如有主見，分辨力較好，遵守學校紀律，團結同學，待人寬容平和不偏激，樂於助人，有樂觀積極的生活和學習態度，為人謙虛等。
第三步，將辯題做總結性陳述
１、明確本辯題具有不完整性，即缺乏客觀性。必須要有前提條件預設，才能確保老師說的話具有合理性，學生聽老師的話才不會被誤導。
２、本辯題應置於具體的環境下去考量。正所謂金無赤足，人無完人，一個好學生也會偶爾犯錯，但透過教育之後能改正錯誤，仍然是好學生。同時老師也不可能是完人，老師有時說的話也有不合理性，甚至說錯話，但是好學生要學會分辨，不能老師說什麼就完全相信，要有質疑精神。
３、要看到本辯題有一個潛在的後果危害。讓學生不加分辨就完全聽老師的話，缺少主見與思考很容易扼殺學生的創新精神，成為小綿羊式的學生。這對於教育來講非常可怕，一個民族，一個國家，如果老師培養學生一味順從，不敢向老師質疑，將來學生長大成人後，將無法成為創新型人才，更無法推進科技和社會進步。
後記：我只是概略提出建議，僅供參考。至於正方需要自己有更深入的思考，充分準備事例，以佐證自己的觀點是正確的，合理的。
第一步，作為辯論主題，必須要把辯題中的關鍵詞定位。
“聽話的學生是好學生”——這句話有兩個關鍵詞：１、聽話；２、好學生。
第二步，全面分析兩個關鍵詞的含義。
１、聽話
（１）聽誰的話？從辯題全句可以判斷為聽老師的話。因為從習慣性稱呼來看，如果是聽家長（父母）的話，正常說法應說是聽話的孩子是好孩子。
（2）老師所說的話一定都是正確的嗎？這個問題是辯論的重點，必須要從客觀全面的角度去闡述，否則很容易被反方抓住漏洞。從日常生活經驗來看，老師絕大多數時候說的話是正確的，但也有不合理的時候，如當著全班同學的面批評某一個學生，儘管出於好意，但是場合不合理，容易途學生自尊心。再如每到考前老師就大動干戈，讓學生做大量的練習量或佈置大量的作業，這就不合理，功夫不下在平時而是臨陣磨槍，很容易讓孩子疲勞性學習，學習效率反而會下降，同時還會讓學生養成一到考試就緊張的心理。
（3）老師的話怎樣聽？這需要家長教孩子學會有分辨性去聽，如別的同學在課堂上被老師批評，就要學會吸取教訓，絕不能違反課堂紀律，不按老師的要求去做。儘管有時老師所說的話不合理，但是從自我保護角度去看，有意見可以保留，但不能不去做。避免因為頂撞老師被當做刺頭重點關注。
２、好學生
（1）好學生的評價標準是什麼？學校評選“三好學生”或“四好少年”可以成為一個基本的評價標準。如果每個同學都把能夠從品行方面按著“三好學生或“四好少年”要求去做，基本上可以成為好學生。
（2）老師眼中的好學生標準是什麼？很多時候除上述好學生評價標準外，老師眼中的好學生，往往是憑長時間與學生相處，建立起對某個學生的印象定位。當然，這取決於不同老師的綜合素養了，有些綜合素養較差的老師，只片面強調學生成績好就可以，優秀成績可以一俊遮百醜，哪怕該學生偶爾違反紀律，在老師的眼中仍是好學生。而綜合素養較好的老師，不會單純看一個學生的成績，還要看一個學生的全面素質，如有主見，分辨力較好，遵守學校紀律，團結同學，待人寬容平和不偏激，樂於助人，有樂觀積極的生活和學習態度，為人謙虛等。
第三步，將辯題做總結性陳述
１、明確本辯題具有不完整性，即缺乏客觀性。必須要有前提條件預設，才能確保老師說的話具有合理性，學生聽老師的話才不會被誤導。
２、本辯題應置於具體的環境下去考量。正所謂金無赤足，人無完人，一個好學生也會偶爾犯錯，但透過教育之後能改正錯誤，仍然是好學生。同時老師也不可能是完人，老師有時說的話也有不合理性，甚至說錯話，但是好學生要學會分辨，不能老師說什麼就完全相信，要有質疑精神。
３、要看到本辯題有一個潛在的後果危害。讓學生不加分辨就完全聽老師的話，缺少主見與思考很容易扼殺學生的創新精神，成為小綿羊式的學生。這對於教育來講非常可怕，一個民族，一個國家，如果老師培養學生一味順從，不敢向老師質疑，將來學生長大成人後，將無法成為創新型人才，更無法推進科技和社會進步。
後記：我只是概略提出建議，僅供參考。至於正方需要自己有更深入的思考，充分準備事例，以佐證自己的觀點是正確的，合理的。