這個結論可能不是主流觀點。

古代的科舉制度主要是為封建統治者選撥、儲備官吏服務，為科學技術等生產力選撥人才不是科舉制度的主要內容。無論中國，還是日本，北韓，越南，封建王朝不斷的更跌中。其原因是科舉制度的目的是怎樣有效的管理人民，而不是為提高生產力，解決經濟基礎的問題。

近、現代的教育制度才是全方位的選撥人才，並以自然科學為主線，並重視社會科學的研究，近、現代的科技有了長足的進步。從飛機的發明，到現代航空、航天事業的發展，也能說明現代教育才是社會進步的重要原因之一，與科舉制度關係不大。

就日本、南韓而言，兩國的科技進步也是在不斷模仿西方的科學技術取得了進步。兩國的社會制度明顯帶有西方的特色，日本的明治維新更是如此。日本，北韓，越南等國家紛紛暴發出驚人的發展能力的結論，並沒有事實根據。

中國可能是科舉制度的“鼻祖”，科舉制度並沒有使中國更為強大，事實上，中國自唐朝強盛後，一直受到了外侵內患的干擾。新中國後，特別是恢復高考制度以後，中國的自然科學進步驚人，與古代的科舉制度關係不大。

科舉制度也不是今人理解的那樣一無是處，看過古人中舉文章的人不難發現過去秀才的格局境界，遠非今人所能企及。這也是古往今來凡成就大事者必備之基礎。這一點恰恰是當今教育模式不可能實現的目標。

越南不甚瞭解，當今日本是唯一全方位傳承應用儒家思想的國家。南韓次之。而華人自己，早已經把老祖宗的文化拋棄到歷史的垃圾堆。中華民族五千年的文化傳承恐怕要依靠日本去傳承發展了。