我想，應該包括理性、批判、革新、創造。成為專家型教師需要：（1）熱愛這是必須的動力。（2）不滿足這是在自我否定中突破和超越的基礎。（3）讀書這是藉助他人肩膀看得更遠，踩得更塌實的基礎。我認為，書本、理論和他人經驗是自我反思的參照，是告訴青蛙天比井口大的小鳥。（4）改進作為一線教師，專家需要實踐，但這種實踐是不斷改進、不斷超越的實踐。這是專家與能手的區別，更是與教書匠的本質區別。專家教師是幸福快樂的教師，但這種快樂的源泉不是外部的褒獎，而是在這種自我超越過程中享受的內在的高峰體驗。（5）反思這是將經歷轉化為經驗，將經驗提升為個人理論和教育智慧併為未來持續超越積蓄新問題和能量的過程。在這五點後面，曾經有老師說，還需要加上理論，我個人認為，定位於教師的角色，能夠形成理論固然可喜，但委實不能以是否形成理論來衡量和要求專家型教師，而且不能一開始就把方向搞反了：專家型教師應該主要定位在實踐家，而不要首先定位成理論家。

因為定位為專家型教師，而不是定位成專家，所以就不是主要看成就，而是尋求一種超越傳統、超越他人、超越自己的工作方式，這樣成為專家型教師也就沒有了終點，你就不必等別人來命名，來包裝。這時名的問題就沒有必要太介意，而且不能太在意。我未必成佛，但我始終有一顆向善、覺悟的心。就算想要名至實歸，有了覺悟的心，堅持下去，實的工夫做足了，名就更容易期待而不至失望。這樣。成為專家型教師還需要一個條件，那就是需要守住寧靜。

一個專家型的教師，在努力幫助學生成為取得優異學業表現時會盡其所能。這當然依賴於對優秀的學生有一個正確的認識。對一線教師來說，需要做到既基於學科知識，同時又能夠超越學科知識。也就是說，教育心理學的知識應該成為幫助他勝任崗位和脫穎而出，成為一名專家型教師的重要條件。當然，世上沒有成為專家型教師的靈丹妙藥。相反，奇蹟是取決於每個希望成為專家型教師的人日積月累的努力。