1.社會角色對個體行為的影響。社會角色是指一個人在給定的情境下，人們期待其作出的一套由社會界定的行為模式。在影片中，扮演獄警的被試中，受到其“獄警”社會角色的影響，作出諸如命令、暴力、威脅等行為；而扮演囚犯的被試也作出了諸如反抗，企圖越獄等行為，這都與其社會角色密切相連。
2.從眾現象，其中規範性影響和資訊性影響在其中都有體現。
前者：指希望被別人接受而從眾。例如獄警中有人同情囚犯，但為了能夠得到其他獄警的接受，也不得不跟隨其他獄警採取對囚犯的暴力行為。
後者：指想了解給定情境下的正確反應方式而從眾。例如，當一些獄警們無法聯絡主管實驗的教授而不知所措時，聽從了其中帶頭人的意見——這是為了考驗他們處理危機情況的能力，並跟隨他採取相應的行動。
3.基本歸因錯誤與自利性偏差，前者指將他人的行為，特別是消極行為歸因於個人特徵因素
而非環境因素的傾向，後者指將自己的消極行為歸因於情境因素的傾向。
前者：體現在當77號囚犯幫助另一位囚犯喝下牛奶，以及之後做出一些逆反行為後，獄警們將其行為歸因於其個人屬性，即“蓄意破壞試驗的完成”。
後者：當獄警們被問及為何自己實施暴力行為時，將其歸因於“囚犯”們的不尊重以及規則的要求等外部情景因素。
4.態度與行為：態度有時會被行為所影響，如：認知失調理論，當行為與相應的態度發生衝突時，人們會傾向於改變原先的態度，使其與行為相符合。
例如：影片中有一位獄警在開始時對囚犯很友善，還與他們一起打籃球，但在他對囚犯進行了幾次懲罰行為後，其對囚犯的態度發生了改變，認為“必須讓他們服從自己，樹立起自己的權威”。
5.情景因素對攻擊行為的影響。其中包括，挫折——攻擊理論，挫折往往會激發人們的攻擊行為，例如，電影中的獄警在被77號關進牢房，受到挫折之後進行了大規模的反擊、攻擊行為；
直接激怒使得攻擊的擴大化：當77號囚犯直接頂撞獄警帶頭人，將其激怒後，獄警後來對77號囚犯實施了強烈的攻擊行為。
6.服從權威，大多數人會在特殊情境下服從權威。例如，影片中的囚犯被試們在後期表現出服從獄警的現象，同時，獄警也表現出對男性主官教授的服從而非對女性助手的服從。（權威性會影響人們是否服從）
7.觀察學習。人們會通關觀察他人的行為是否獲得獎賞和懲罰而達到學習的效果，而不必這樣的獎勵或懲罰真正發生在自己身上。
例如，其中一名囚犯被試表述到他在看到不服從的囚犯受到懲罰之後，也決定服從獄警以
防止自己遭遇同樣的懲罰。
1.社會角色對個體行為的影響。社會角色是指一個人在給定的情境下，人們期待其作出的一套由社會界定的行為模式。在影片中，扮演獄警的被試中，受到其“獄警”社會角色的影響，作出諸如命令、暴力、威脅等行為；而扮演囚犯的被試也作出了諸如反抗，企圖越獄等行為，這都與其社會角色密切相連。
2.從眾現象，其中規範性影響和資訊性影響在其中都有體現。
前者：指希望被別人接受而從眾。例如獄警中有人同情囚犯，但為了能夠得到其他獄警的接受，也不得不跟隨其他獄警採取對囚犯的暴力行為。
後者：指想了解給定情境下的正確反應方式而從眾。例如，當一些獄警們無法聯絡主管實驗的教授而不知所措時，聽從了其中帶頭人的意見——這是為了考驗他們處理危機情況的能力，並跟隨他採取相應的行動。
3.基本歸因錯誤與自利性偏差，前者指將他人的行為，特別是消極行為歸因於個人特徵因素
而非環境因素的傾向，後者指將自己的消極行為歸因於情境因素的傾向。
前者：體現在當77號囚犯幫助另一位囚犯喝下牛奶，以及之後做出一些逆反行為後，獄警們將其行為歸因於其個人屬性，即“蓄意破壞試驗的完成”。
後者：當獄警們被問及為何自己實施暴力行為時，將其歸因於“囚犯”們的不尊重以及規則的要求等外部情景因素。
4.態度與行為：態度有時會被行為所影響，如：認知失調理論，當行為與相應的態度發生衝突時，人們會傾向於改變原先的態度，使其與行為相符合。
例如：影片中有一位獄警在開始時對囚犯很友善，還與他們一起打籃球，但在他對囚犯進行了幾次懲罰行為後，其對囚犯的態度發生了改變，認為“必須讓他們服從自己，樹立起自己的權威”。
5.情景因素對攻擊行為的影響。其中包括，挫折——攻擊理論，挫折往往會激發人們的攻擊行為，例如，電影中的獄警在被77號關進牢房，受到挫折之後進行了大規模的反擊、攻擊行為；
直接激怒使得攻擊的擴大化：當77號囚犯直接頂撞獄警帶頭人，將其激怒後，獄警後來對77號囚犯實施了強烈的攻擊行為。
6.服從權威，大多數人會在特殊情境下服從權威。例如，影片中的囚犯被試們在後期表現出服從獄警的現象，同時，獄警也表現出對男性主官教授的服從而非對女性助手的服從。（權威性會影響人們是否服從）
7.觀察學習。人們會通關觀察他人的行為是否獲得獎賞和懲罰而達到學習的效果，而不必這樣的獎勵或懲罰真正發生在自己身上。
例如，其中一名囚犯被試表述到他在看到不服從的囚犯受到懲罰之後，也決定服從獄警以
防止自己遭遇同樣的懲罰。