我認為，能讓學生在某一方面得到積極成長的老師便是一個好老師。

韓愈《師說》中提到，師者，傳道授業解惑也，當前在中國，大部分的老師都較好地完成了授業解惑的任務，然而，能夠傳道給學生的老師少之又少，最明顯的就是當今學生群體越來越突出的利己主義思想，排除家庭因素，基層教育的漏洞與教師隊伍中一部分人師德的缺失才是造成這種風氣的最主要原因，好的風氣的養成可能需要一群人堅持不懈的努力，而那些人性中的陰暗面往往只需要一個引子罷了。小學和初中時期的人格成長是能夠影響人一生的，這時候孩子往往缺少分辨是非的能力，而作為傳授知識的老師，自然也會成為他們最接近的學習物件，而在當今社會中，這部分基礎教育的教學工作者卻很少在生活中為學生們培養正面的性格，孩子們更多看到的，便是學生幹部與優等生的特權，以及部分教師在面對學生時的頤指氣使、破口大罵和麵對領導時的阿諛諂媚，如何妥善解決這一漏洞，增強增加基層教育工作者的稽核和監察制度，讓孩子們的人格更好地成長，這才是中國當今教育改革所要解決的一大頑疾！

老師是一個人們崇拜的神聖職業，是人類靈魂的工程師，是受社會和人們尊敬的人。好老師具備優良的品行、較高的素養。老師是學生道德修養的鏡子，要有正確的價值觀，要不斷提高道德修養，提高人格品質，把正確的道德觀傳授給學生。

好老師是一個學識淵博的人。給學生一碗水，老師要有一潭水。這就要求老師不斷學習、日積月累。有紮實的知識功底，過硬的教學能力，勤勉的教學態度，科學的教學方法。

好老師是有愛心，有責任心的人。老師應把學生視為自己的孩子，用一顆愛心溫暖孩子，激發孩子的學習積極性。對社會負責，對孩子負責，不負家長所望。將孩子培養成為社會有用之棟樑。

一個好的老師除了專業知識過硬，我想，就是受學生喜歡的老師，讓學生感到一個好玩的老師，這樣，對孩子的教育一定水到渠成。

那麼，怎樣才做到一個好玩的老師？

　　以語文教學為例，語文課本該是所有的學科課程當中最好玩的一門課程，語文老師同樣應該是個好玩的人，老師要變得好玩，就要不斷地閱讀，透過閱讀使自己變得豐滿一些，變得善於思考、善於反思、善於批判與捨棄，使表達變得通俗一些、有趣一些、幽默一些、好玩一些。

“好玩”的教學要進入具體情境才會發生

　　上課，我選了安徒生的童話《老頭子做事總是對的》，熱身花的時間往往要比在自己的班級多。我原本的設計是，教材事先不發，穿一身老頭子的服飾，在黑板上板書“老頭子做事”幾個字讓學生猜一猜，這後面可以填上哪幾個字使句子完整起來，在大家七嘴八舌之後再將教材發下去，然後一起研究，今天這老頭子會怎樣跟大家一起來研究語文課，我覺得這一定是很好玩的。但人算不如天算，他們的語文老師看課文過長，就將教材發給學生，要求學生課前讀一遍。

　　遇到這樣的情況，你還怎麼玩？這就需要教師的智慧。於是，我就在黑板上寫下自己的名字，同時請他們將自己做的席卡放在學桌上，相互認識一下。並問了同學們這樣一個問題：同學們走進課堂，看到我這個小老頭有什麼感覺？有同學說，感覺穿得比較特殊，有同學說穿得比較好玩。於是我又問，想不想知道，今天這小老頭，會跟我們怎樣來上《老頭子做事總是對的》？同學們都說，想。

　　在同學們自己閱讀教材的時候，我邊巡視邊思考，這一課，怎麼跟這班孩子玩呢？巡視的時候，我驚喜地發現，有幾位同學在教材上，寫下了“馬”“牛”“羊”“鵝”“雞”“蘋果”等詞語，於是我就決定這一課，就跟同學們一起來玩“思維導圖”，指導學生透過畫“思維導圖”來閱讀課文從而掌握一種新的學習方法。

　　所以，在具體情境中，體現你的智慧，就能讓課堂變得意想不到的好玩兒。

“好玩”的老師，會在文字中找到獨特的樂趣

　　《老頭子做事總是對的》另外還有一個文字的翻譯是《老頭子做事總不會錯的》，這兩個標題，兩種不同的語氣，是“總是對的”，還是“總不會錯的”好呢？是不是可以引導同學討論一下，我們在教參上、網路是找不到的。只有我們帶著一個好玩的心態去閱讀的時候，才能找出文字中這些有趣的好玩的地方。

　　語文教師的閱讀教學，在某種程度上說，就是一個與學生分享自己閱讀體驗的過程。所以我拿到一個文字的時候，總是會想這“文字最精彩的段落、句子、詞語在哪裡”。

　　當然，每個人的生活體驗不一樣，所理解的“精彩”也是不一樣的。所謂讀出自我，並不是要我們將文字中的人物、意象變成自己和自己所處的那個環境和意象，而是我們在閱讀中從這個人物和這個意象中聯想到了我們哪個方面的人生經驗和體驗，或者曾經讀過的、看過的、聽過的，而未必就是我們自己直接的經驗。”

　　印刷術和網路的發達使我們有了大量的教學資料，百度一下就能找到別人的分析文字、教案、PPT，甚至微課資源。於是，一些老師慢慢地弱化了解讀文字的智慧和熱情。人與人的智慧原本是沒有多大差異的，差就差在心態上，一個人如果總是以一種好玩的心態對待自己的教學，他就總是會想著瞭解，儘可能多地瞭解教材，瞭解學生，瞭解生活，只有這樣才可能慢慢地瞭解課堂，瞭解教學。

“好玩”的老師，必然是有強勁學力的

　　課堂教學中，教師是要適度地在學生面展現自己才華。學生喜歡有本事的老師，喜歡好玩的老師，所以凡是學生會玩兒的，作為教師都應該會玩。學生能玩的你也能玩，就可以縮短與他們的距離。要提供新的玩法，你就得會玩，你要會玩，就要不斷地吸納，沒有豐富的吸納，就不可能有新的產出。

　　一個人好玩不好玩，有基因的問題，更有一個善不善於學習的問題。如何在這樣一個紛繁的教育生態中不失初心，不致迷茫，唯一的路徑就是閱讀和學習。我始終認為，閱讀是同智者對話的最佳途徑。遺憾的是我們總是因為這樣那樣的原因，更確切地說是藉口，而“沒有時間”閱讀和學習，因而我們的課堂也就變得越來越沒有樂趣。

　　一個好玩的老師是會跳出學科看學科，跳出教育看教育的。尤其是語文老師，應該是雜家，應該是學生仰慕的“學者”--學習者。我年近花甲，不僅有部落格，有微博，有微信，有個人的網站，還有自己的手機APP。今天，我們的學生都是網路原住民，我們充其量也就是一移民，如何融入他們的生活，如何用我們的生命影響他們的生命，唯有閱讀和學習。

　　當慕課、微課、翻轉課堂這些概念和技術出現在我們的視野中，我就去學習研究這些概念和技術，這兩年，我幾乎將國內出版的關於大資料的權威書籍都翻了個遍，至少當人們談起慕課、微課、翻轉課堂、大資料，我不會覺得自己一無所知。

　　在大資料背景下，作為教師，如果我們跟不上時代的步伐，依然用上個世紀的知識和技術來同21世紀的學生來玩，能玩出什麼花樣來呢？

　　如果我們想成為為學生未來人生提供幫助的重要他人，我們首先就得成為一個不斷學習的人，一個具有強勁學力的學習者，這樣，我們才可能成為一個真正好玩的人，我們的課堂才有可能變得好玩起來。

“好玩”的課堂，是可以滋養學生生命的

　　我認為，課堂教學應當是一種師生的“生命場”。理想的課堂教學是師生間相互交流、溝通、啟發、補充的過程。在這個過程中生命體彼此分享閱歷、積累、心態、情感、觀念和價值取向。

好課要有“料”

　　“有料”，換一個角度講，就是課程資源。一堂好課，教師是會從實際的教學情境出發，開發和利用相關的教學資源的，這資源既有我們自身的經驗積累，更來自與學生的互動。我們必須明白“我”就是課程，“我”就是課程資源，同樣，課堂當下發生的，每一個教師之外的存在，也是課程，也是資源。問題是在具體的課堂上我們如何來調動和使用這些資源。

　　當然有料是要建立在教師自身的功底和閱歷的基礎上的。語文教師有深厚的語文功底，豐富的人文素養，像夏昆老師那樣的教育熱情、那樣的多才多藝，他們的課堂就可能是有個性的，多姿多樣的。

課堂要“有趣”

　　所為趣味性，就是課堂能讓學生產生髮現到某種稀罕之物的興奮，迫不及待地要將自己的發現告訴大家，與大家分享他的樂趣。其是兒童，有趣的課堂，就是要帶領學生走進神秘的境地，尋求知識的寶藏。

　　我們在設計教學方案時，總是習慣了搬教參，甚至現成的教案。於是我們就慢慢喪失了對教材深度閱讀的興趣和熱情。這種“無趣”與“無情”慢慢導致了我們課堂的枯燥乏味，誘導了學生的漫不經心的，被動接受，敷衍了事。

　　一位教政治的老師在執教高二《社會發展規律》一課的時候，一開始透過PPT給學生呈現了一疊鈔票、一把槍、一隻手機、幾個兒童、國際諾貝爾和平圖示、課程表六張圖片讓學生嘗試分類，連我這個觀察者開始也給陳老師搞傻了，怎麼去分類呢？一下子就將學生的興趣給調動起來了，學生的歸類各有不同，但都有他的理由，也有不少學生猜不到，沒有發言，但沒有發言不等於他不在思考啊。“有趣”的資源就是能夠觸發學生思考的。

課堂要“有變”

　　“有變”說的是一堂好課的每一個環節往往是“出乎意料”的，是隨機的，也就是我們所講的“動態生成”。一堂好課是一定會根據課堂的實景調整教學預案和教學方法的，這樣的課堂才是有張力，有靈氣的。教學面對的是人，既然人是活的，我們怎麼可以死守預先設定的教學方案呢，又怎麼能夠按照一個教學模式組織教學呢？

　　其實，有變的課堂就是要打破我們對他人的迷信，對標準的迷信。我們的課堂要勇於挑戰傳統的模式，不能用一個不變的標準來認識自己。

高一的結業式上，頒發了各類獎狀證書，表彰了學習優秀或者有所特長的同學。最後，校長總結致辭。那位個子不高氣質優雅的中年女子，走上臺，什麼話也沒說，先深深鞠了一躬。然後她說:“對不起。

“對不起只發出了這些獎。每個孩子都很優秀，都有自己的長處，學校沒能提供足夠的平臺讓他們展現自己的優秀，是我的失職，請所有坐在臺下為別人鼓掌的同學，也為自己鼓鼓掌，希望你們能夠原諒我。”

校訓:獨立，能幹，關愛，優雅。

沒有一個詞談及學習。

這是一所把學生當人看的學校，孩子們不是用來證明自我價值的附屬品，不是給學校爭光添彩的工具，他們是一個個鮮活的生命，任何一種方式的存在都值得被愛，被尊重。

高中時不好好讀書，數學總是考倒數第一。可就連那位教我數學的老師，也一直鼓勵著我寫作。英語考試時不好好答題，在桌上寫詩，被老師看見了，以為會被罵。

收完卷子，她走向我說:你剛才那首詩寫得真好，再給我十輩子也寫不出你這樣的靈氣。

這樣的老師，也許不會逼著你學習去掙個北大清華，但是他們給予了一個青春期的少女，夢想和關懷。讓我不致於變成一個功利之人，不致於用冷漠的心面對世界，讓我可以成為我自己，自由生長開花。

進大學一年了，夢裡依然是我的高中。那是我的象牙塔，我的天堂。校長很話嘮，有一次開會，嘮叨了一個小時，說“下面我們進入正題”。校長有點閒，中午跑到教室裡來看我們午飯吃了什麼。校長有點奇怪，開會時不坐在臺子上，非要跟學生一起在劇場課教室的地上坐下……不過她應該也意識到了自己的不足，運動會或者社團節上，她基本不發言，以免耽誤學生活動的時間。我好想念她。畢業時一個個排隊上前領畢業證書。幾百個人，她始終溫柔地微笑著。輪到我時，她輕聲說:恭喜你啊，畢業了，有空記得回來。寫到這裡，眼淚就掉了下來。等開學了，我想回去看看我的象牙塔，我的孃家。