我這個上著數學的英語老師來回答，被學生難倒於我來說是家常便飯。在古代來說，我們屬於師傅一類。總是希望徒弟對我們有一種傾慕感，自己肚子裡裝滿墨水。可以無限量的供應給學生，不在學生面前丟臉。

到了21世紀的今天，網路資訊高速發展。而學生對電子產品，網路的接觸可能比我們還多。在很多時候，他們的資訊儲備遠遠高於我們。在這樣的情況下，被學生難倒就不是什麼丟臉的事了。

就在今天的數學課上，在講解解決問題的時候。幾個學生貌似商量好一樣，我還沒開口就有代表舉手發言。說一直都是老師給我們出題，今天得反過來。看著學生出的題，我內心就跟無數只螞蟻咬一樣。

這哪是出題，這是要我小命啊。我靈機一動，來個劇情大反轉。先是佯裝請所有的孩子跟我一起讀題，再請同學分析題意，接著故意寫錯幾個數字。沒多一會，一個清晰的解題步驟就出來了。

被難倒不可怕，可怕的是我們沒有進取之心。

首先要從思想上克服這樣的心理障礙。

韓愈的師說大家都學習過，看看這一段話：

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

學生學習有疑惑，老師知識有盲點，庫存有不足。

孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。

學生不一定不如老師，老師不一定比學生賢能，聽到的道理有早有晚，學問技藝各有專長，如此罷了。

有這麼一個謙虛的態度，對求學教學的敬畏之心，就夠了。

最後，我們再一起重溫一下這篇經典《師說》

1、正常啊！三人行必有我師。

2、聞道有先後，術業有專攻。相信語文老師偶爾會解答不上一些個別同學個別語文問題。如果語文老師長期以往被“難”，就需要反思反思一下自己了。

3、師不必賢於弟子。當今社會，相互學習，終身學習很有必要。

一般的來說這種問題不存在的，老師的學識高於學生n個等級，學生想到的老師早想到了。當然瞭如果學生問的不是正常問題，老師不必回答，也不能回答，因為你怎麼回答都不能傳遞正能量。在課堂上每個老師都會遇到，學生提的刁鑽或者根本無意義的問題，最好的回覆就是不理睬。

老師的知識儲備是有限的，學生的提問經常會令老師回答不上來，這是一個常態。一個優秀的老師會坦誠的告訴學生回答不了學生的提問而不會去狡辯亂說等等。

承認不足是勇氣也是智慧，一方面讓孩子們知道“三人行必有我師”，一方面可以告訴孩子“老師不是萬能的，我們一起解決問題”，提高孩子自主學習的意識，還可以增進師生感情，培養孩子自信(我能跟老師一起解決問題了)……關鍵看老師怎麼想怎麼做

那多正常了，語文知識浩如煙海，再淵博的老師都有不會的時候，被學生問到不會的問題，誠懇地告訴學生自己需要查一下資料，然後再主動找學生予以講解，彼此都進步，何樂而不為呢？

雖然我不是老師，不過我女兒六年級，問的好多問題都不會不過我通常直接承認說不知道，然後讓她上網查了之後告訴我，結果她很有興趣，自己學會了還跑來教我，之前都是我教她，她成績也不太好，用這個方法後，她成績反而進步了不少，感覺一舉兩得不是說教學相長嘛。

任何老師若是學生問到自己所任授科目就應正確講解，教師的職業就是解惑和育人。若不是自己所任授的科目，不懂，不能裝懂亂說，應請他問所教科目的老師。尤其是班主任老師應有“一專多能”知識含量，但也不是萬能。若遇到了此類問題可以指導他（她）求知方向和方法。決不能“誤人子弟”傳授錯誤知識。

題主好！大家好！對於題主提出的這個問題，恐不僅是語文老師會遇到，其他學科的老師也會遇到的。就連我這樣被邊緣化的學科都有，何況他乎？因而，就簡單聊聊個人對問題的理解。

首先，不知大家是否發現:現在的學生對純書本的內容興趣都不高，而如果老師能把書本內容與生活聯絡、與其他學科聯絡，那就很感興趣了。這樣做的目的，是給學生留下老師博學的印象。究其原因，是當下的學生知識獲取的渠道多樣化，老師課堂講授只是其中之一。因而，如若僅靠課本講授對學生的吸引力是不夠的。可若如我前面所說，把本學科內容與生活、其他學科知識融匯，勢必對老師的要求相應的提高了。從而，出現學生提出問題老師無法解答就時有發生了。對此，個人就實事求是的告知學生:自己不很清楚。如學生了解，可由學生代為解答，老師在其解答之後要適時的給予讚揚。這樣，作為解答的學生無形中會有自豪感，而其他學生看到該學生的行為得到老師肯定，多少也會刺激求知的慾望。反之，如果學生也沒有答案，可把該問題留下，讓學生都在課下尋找答案，老師也要求解。在下次課上共同探討，瞭解。這樣的做法，不僅不會降低老師的威信，反之可以更好的得到學生的尊重。可如果老師無解，卻胡言亂語。當下可矇混過關，有朝一日，學生得到精準答案，老師的威信會一掃而光。

其次，即便是自己所教學科內容的問題，不會也不奇怪。老師之所以在學生心目中很有威望，就因為孩子們覺著老師懂得多。可突然學生的問題老師不會，老師亦不可不懂裝懂，可給學生尋求答案的思路。題主提出的是語文老師，也就是人文類學科。眾所周知，其實很多是沒有確切答案的。就連數學這樣邏輯性很強的學科，我的同事就是每天伏案大量做題，仍會有被學生問題難住的時候。因而，只要老師抱著學習的心態應對，想來也可坦然面對了。正所謂“三人行，必有我師焉”，在資訊如此發達的今天，與學生教學相長實屬常事。

綜上，不論哪個學科，都可能出現老師被學生問題難住的時候，只要心態如常即可。“知之為知之，不知為不知”並不丟人。相反，能與學生共同探討問題，還可增進師生關係，瞭解學生所想。

圖源網，侵刪

表揚這位同學敢於提問特別是老師也不會的問題，請諒解，課後查閱資料明白後單獨交流，並不失教師尊嚴 ，效果最好。如果為了面子稀裡糊塗矇混過關，那將讓自己名譽掃地。切記老老實實做人做事！

語文老師被學生問到不會問題很正常，語文老師雖然說應該博覽群書，但是也有涉獵不到的知識盲區。只有面對新問題才能去取長補短，來完善自己的不足。

書山有路，學海無涯。這是個很正常的情況，不要奇怪。

首先，在給孩子上的第一節課上就應該跟孩子表明這種觀點“知識的海洋浩瀚無邊，知識的高峰，勇攀不止。老師跟你們一樣是一個擺渡人，登山者。”坦白地告訴孩子們學無止境，所以每個人都在學習的過程中遇到不會的問題。是正常的。

其次，遇到這種情況，老師要擺正心態。千萬不要因為好面子而回避回答問題，更不要訓斥學生。這是一個很好的與大家一起學習進步的機會。

是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子。不會就是不會，不必大驚小怪，更不要像以前那樣找個理由搪塞過去，這樣反而會在學生心中失去信譽。共同探討，請教高人，教學相長。

老師課堂上被學生提問難倒，這很正常，相信每個老師，尤其是中學的語文老師，都曾遇到如此問題。

如果學生提出課堂之外的問題，不論老師會與不會，為了不佔用教學時間，一律推到課餘時間單獨給學生解答。

青出於藍而勝於藍。學生超過老師，也很正常。記得我在北大附屬實驗學校時，有位張老師，他擔任高三物理教學和高三（1）班班主任，在談到感言時說，他平時最怕學生提問，他說有幾個學生太厲害了。的確他的班級那年一個考上清華，還有幾個分別考上覆旦大學、廈門大學、武漢大學等。

鼓勵學生思考提問，不要怕學生超過自己。尤其是現在能夠考上名校的學生，他們知識都很全面，平時肯鑽研，肯提問。

當然，老師平時加強學習，認真備課，這也是很關鍵的。

我中華文化博大精深，書籍浩如煙海，作為語文老師，被學生問到幾個你不知道、不會的問題很正常，你又不是萬能字典，建議以平常心處理就好了。

首先，恭喜你，有學生問你問題竟然問倒了你。如果你不是一個新手，你應該就是一名好老師。這絕對是一個督促你成長的機會。

如果你是新手，被問倒了，什麼都別說，自己努力充電就完了。如果你不是新入職的新手，這說明你的課堂氣氛活躍，孩子們跟著你的教學走，而且思維活躍，可以暢所欲言。

一名合格的教師，一輩子都需要不斷學習，不斷進步，緊跟時代發展。我記得在二十世紀九十年代有個詞叫“知識爆炸”，這個詞現在也可以拿來用用。我們在傳道授業解惑的時候，要面對不斷成長的孩子，每個孩子背後又有不同的家長，不同的家長知識文化水平也不同，孩子們在學習中給我們提出的問題當然會五花八門，那我們有一些問題不清楚或者不會也就很正常了。

其次，這件事重要的不是你被學生的問題難住，而是你如何看待，如何處理。

你最先得反思：學生問的東西是課程範圍內的嗎？如果是課程範圍內的，而你被學生問倒，是自己課前準備不充分還是知識儲備量不夠？你其實可以先把學生調動起來，和學生一起找答案。課堂中解決不了，你再親自出馬，留作學生作業；你也要查資料，找答案，一定要解決。老師要給學生教，自己先得會，最怕的是半瓶子晃盪。

如果不是這些問題，那你再找其他原因。學生問的知識是課程範圍外的嗎？範圍外的，看問題情況，益智類的，不太難的，讓學生解決。比如有時候，學生會問到我某個歷史事件發生時間、地點、人物、內容什麼的，那麼多歷史事件，不在課程範圍內，我怎麼會都記得，課堂中也沒有辦法解決，大家又還感興趣，當然讓學生自己課後查詢，我下節課再總體引導解決了。難度大的，你出馬解決。你可以歸類索引，課後查詢答案。一定記得要給學生解決掉問題。

“活到老，學到老”這句話對於教師來說是必須做到而且貫穿整個職業生涯的。所以，被學生問的問題暫時難住的這種小事，完全不需要上崗上線，平常心處理就可以了。

祝你繼續成長

從你上述看，應該為你祝賀。因為，您給了學生問的權利、機會和鼓勵，促進學生思維發散。這正是教育行家的標誌，是孩子成長最最需要的；而絕大多數老師沒有這個膽識。實話實說：我從當語文老師到做學校主要負責人帶選修課，從農村中學到城市“省重點”，經常被學生掛在黑板上，包括校外公開課。因為，我追求的是“人格上平等、學習上研討、感情上對流”的師生關係。每當被“掛住”，如果與課上內容有關，我實話實說不知道，請知道的同學能者為師；如果都說不清就臨時委託一個學生去弄清，下節課向全班彙報。如果與課上內容無關，告訴他咱下課再說。如果不知道，就委託他弄清後向我彙報，或與他一起到辦公室百度一下。切忌而批評“亂”提問題的學生，更不要不予理睬。雖然經常被掛在黑板上，從學生到老師從來沒有人說我胸無點墨，相反很樂意找我討論問題。

　　老師不要在學生面前裝全能。因為沒有必要，最有可能裝不下去露了餡兒。

　　有的老師認為師道尊嚴就是把自己裝作無所不能，學生在自己面前只能頂禮膜拜。而事實上在網際網路已經普及的今天，學生們接觸知識的渠道不再只是透過書本，透過老師。手機電腦讓學生們的視野大開，他們的想象力也隨之變得更加豐富。學生腦子裡稀奇古怪的東西也變得更多了。即使號稱博覽群書的語文老師也有可能被問倒。

　　如果學生問的問題自己不熟悉或者自己根本沒有聽說過，就不要在學生面前硬撐著了。實事求是地說自己不會比裝作會卻給人家解釋錯強得多。學生也絕對不會因為難住了你而嘲笑你不學無術的。“術業有專攻”，做語文老師的，在自己的學科領域內，應該儘量多的接觸前沿知識，儘量多的閱讀書籍。被學生一次兩次問住其情尚有可原。如果屢次被學生難倒，那就應該考慮自己是不是已經落後於時代了。自己是不是很長時間沒有看書被學生超過了？

　　“師不必賢於弟子，弟子不必不如師。”雖然古人說的話沒錯，但是太容易被學生超過的老師估計也不夠合格吧。

沒有任何一個教師敢說自己什麼都懂，也沒有任何一個教師敢說自己強過自己的學生。被學生問到答不出來的問題，太正常了，不要過於自責。

當然，術業有專攻。教師作為一個教育人的工作者，應該在自己所教授的科目方面，強於自己的學生，至少在基礎知識方面，是不能讓學生難到的。語文教師，在涉及到語文科的知識方面，應該比自己的學生強。但是，語文科包含的範圍太廣了，有些東西，教師都不是很清楚。比如文學文化常識，這真是浩如煙海，不要說普通的語文教師，就是大學教授，也不敢說自己什麼都知道。學生問到自己不會的怎麼辦，就是告訴他，自己可以去查一查，明天再告訴他。

有些學生問問題，是真的不是衝著知識來的，是衝著老師來的。對這種學生，也只需要坦然相對，不用遮遮掩掩。如果強不知以為知，反而會被他抓住把柄。古人說，唯大拙可以勝大巧。在智慧、知識面前，表現得謙虛誠實些，在人品上厚重一些，才能真正服人。學生可能一時不理解這一點，但時間長了，就懂了。

對於這個問題，我想借用兩句俗話：

一是“弟子不必不如師”，二是“老師不能誤人子弟”。

老師雖然是教授學生知識的，但不可能掌握所有的知識點，有一些知識的死角，也是很正常的。遇到自己不懂的問題，坦誠告訴學生自己也不太明白，自己也不懂，需要弄懂之後再給學生講。如果僅僅是為了老師的面子，不懂裝懂，去糊弄學生，反而會在學習上害了學生。

老師遇到不懂的問題，正確處理的過程，也是教育學生的一個機會。

首先，是教給學生一個做學問的正確態度，懂就是懂，不懂就是不懂。讓學生明白，做學問來不得半點虛假，學習知識必須踏踏實實才行。

其次，是教給學生一個正確的學習方法，讓學生明白，除簡單省事地詢問老師和家長這種方式，自己透過查閱書籍和網路，可能會得到更豐富的第一手資料，對拓展鞏固和拓展自己的知識面幫助會更大。

學生好問一些奇奇怪怪的問題，千萬不要簡單地認為學生是想為難老師。一般來說，喜歡問老師問題的孩子，很多都是好奇心很重的孩子，而好奇心是培養孩子學習興趣的基礎，老師和家長務必高度重視孩子的好奇心，細心呵護，及時鼓勵孩子的這瞬間的靈光，強化孩子對知識的興趣，引導孩子帶著問題去鑽研知識，把興趣轉化成優異的學習成績。

還有一些學生向老師提問題，只是一種藉口，是想引起老師關注自己，這一部分學生可能性格內向，心思比較細膩，遇到這類孩子，老師務必留心，要積極迴應和多加鼓勵，避免傷害了學生的自尊心。

要做老師，就做一名優秀的教師

做一名優秀的老師，需要在教育和教學上都下功夫，博覽群書，提高自己的知識儲備固然很重要；瞭解學生心理，做孩子的知心朋友也很重要。