這個老師的話，沒有道理。學魯迅的作品，當然要學習他的寫法。比如《故鄉》開頭的景物描寫，襯托了悲涼心情，多好的寫法。

這可能是老師對學生負責的提示，希望學生過太平日子。魯迅先生的寫作方式是要承擔諸多的風險的，不是戰士，一般人以求安穩為好。

我就是一名高中語文老師，我並不認同這樣的一些說法。我在作文課上偶爾也會拿魯迅的前期的文言論文和後期的雜文做例子來給學生講解議論文的寫作，我覺得這樣對鍛鍊學生寫作能力非常有好處，魯迅常常會從各個角度來論述一個論點，思維非常嚴密，前期的五篇文言論文皆是如此。他後來的很短的雜文寫的就太靈活了，很難學習，老師應該要好好篩選。

當然魯迅對當時社會的諷刺和批判要講清楚，要給學生講好應試作文與文學創作的關係。

文章皆可學，首先要欣賞出其精妙的地方，然後再做出選擇。

寫作沒有固定方式，一個人寫東西不是人能教出來的，比如文章大家毛主席，他上學學的東西教不會他以後寫的文章，他的文章（中國）前無古人，暫無來者。要寫出好文章，寫作方法不太重要，重要的是積累和境界，要多學習，多揣摩，厚積才能有發。所以，老師教學生，不要拘一格，不要輕易否定和肯定，重要的是開拓學生的思路。

魯迅是中國現代文學史上頂尖級大師，作為中國新文化創作的開拓者和先驅。魯迅在小說，散文，詩歌，雜文這些領域有極高的造詣和建樹。魯迅的作品表達了中國最廣大民眾的根本利益，反映了勞苦大處在“三座大山”壓迫下求生存，求溫飽，求發展的歷史要求。深刻揭露偽君子們的醜惡嘴臉，無情鞭撻當時社會的極度黑暗，喚醒人民為了光明未來英勇鬥爭。

魯迅的作品具有極強的時代性，是匕首、投搶直刺黑惡黑暗的要害；是進軍的號角，鼓舞人民為美好生活而戰鬥；是明燈，為迷茫的人民指引進前進方向。目前，國內還沒有哪位大師能超越魯迅。

老師這種說法是不負責任的，是對祖國未來的誤導。我們學習魯迅，要學習他正直無私的精神，不畏權勢，直面社會的無畏氣概，有一份熱發揮一份正熱量的品質！

魯迅的寫作，邏輯思維和形象思維都做到了和諧統一。他的雜文即是匕首也是投槍，體現了戰鬥性，文字鞭撻抨擊社會時弊和權貴醜惡。老師可能本意是希望學習少點攻擊性吧！

學習魯迅先生，學習他的錚錚骨氣，愛憎分明，疾惡如仇。他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。學習魯迅犀利的文筆，並不是你想學習就能學得來的。沒有深厚的文學功底，你學得來嗎？

魯迅先生的雜文，被文學界譽為鋒利的匕首，插進了敵人心臟。

這是多麼高的評價，你學得來嗎？

魯迅的雜文，喚起當時民眾的覺醒，又有誰學得來呢？

魯迅的創作，構詞剛俊，句意傳神，今天來看也無人能及。創作文風犀利深刻，直劈時代陋制，高歌興邦猛士。章章憂國，節節憂民，毫無花筆弄姿，盡是圖興肝膽。創作的偉大不是自詡，是危亂民眾的公認。至於有好事者狡言鬼鬼，禍心弄盅，必遭萬眾唾面，千夫所指。