其實本來校外培訓機構的師資力量和教師素質確實比較一般。尤其是在現在國家教育部禁止國家在職教師從事有償補課的禁令出臺以後，很多校外培訓機構是不能夠招到優秀的老師。

而且老師的素質水平也有高有低。國家之所以出臺這樣的政策，就是透過禁令，讓更多的老師能夠把主要的精力用在課堂的正常教育一下，而不是把主要的精力用在課外的盈利下。

但是效果卻不盡如意。雖然現在經歷已經出現很多年，但是也不可否認某一些老師還是坐著掛羊頭賣狗肉的一些行為。那麼校外培訓機構之所以越來越火，最主要的原因還在於其利潤比較大。

校外培訓機構之所以越來越火，最主要的原因還在於有市場。因為雖然國家禁令出臺，但是相關的素質教育應試教育的體制機制並沒有。變高考依然成為很多人魚躍龍門的一種途徑。

所以導致很多家長願意把更多的時間和精力浪費在我祝自己的孩子考一個好大學少，所以培訓班就是受邀的選擇。自我感覺能夠自己的孩子有更多的學習機會，這樣學習成績就會上升。

考試也比較考得好。將來能夠上個好大學。其實我個人更覺得培訓機構。與你能不能成為一個好學生並沒有必然的聯絡。有時候甚至起相反的作用。

在職教師不一定適合課外輔導機構，課外輔導教師有自己的授課方式，學生更喜歡，在職教師很多人實際都是事業單位混日子的，把在職教師和課外輔導教師安排競爭上崗，在職教師試講失敗比例挺大，因為他們按傳統套路講課，學生並不喜歡，因為學生在學校沒學好才出來補，按原來的套路來並不不能吸引學生。現在的學生需要乾脆利落，新穎的教學方式還有直接的應試輔導，所以課外輔導機構老師收入上萬的非常普遍。一節課400-1000之間的老師大有人在，而且週六日時間段很難空著，我們排課都得根據人家的時間調整。

在職教師補課很多是強制自己帶的學生，人家不願意補，他們非強制孩子們，家長怕得罪老師。不是自願的。另外不是每個在職教師都有補課的水平，補課需要當場解決孩子提出的各類疑問，很多刷題班是不能備課的，而長篇大論講概念學生並不買賬，課外輔導是教育商業化，以顧客的要求為準。需要教師具有更高的水平。

這個大家都知道，但無奈有需求，現在是教師明知不準辦班或參與辦班，也有偷偷參與的；明知校外培訓機構參差不齊，也要去輔導的。為了孩子的成績，家長也是拼了，沒辦法呀！

不準老師辦，其老婆或老公可以辦嘛，或以他人名義合夥辦嘛，不讓教育局的工作人員辦，配偶可以辦嘛，近水樓臺先得月。

說實話不用怎麼看，這本身就是市場經濟的產物，用市場手段來矯正課外輔導即可！

在校教師還是那句話———嚴選嚴進嚴管

培訓機構有很多大咖。他們不受各種條條框框限制，教給學生的都是自己多年摸索總結的東西，乾貨滿滿，能很好啟發學生思維，拓展學生視野。這是在職老師比不了的。比如我目前認識一個高中英語老師，國外多年工作經驗，出國前在國內已是教研組長，編寫策劃過好多圖書。最關鍵的是人家一直在學習，家裡各種國外原版教材，國內稍微有點名氣的教輔書和名師影片課程，案頭擺著五個不同版本的英漢詞典。上課幽默風趣，性格溫和寬容。你讓他去學校他都不去。這樣的老師不優秀嗎？人家只在培訓機構幹。

為什麼醫生可以在不同醫院接診，會計可以兼職幾家公司的賬目，教師為什麼不能在校外機構兼職。有家長擔心，教師校內不講知識讓孩子校外報班，對於沒有職業操守的教師，家長可以舉報（疫情期間有的學生舉報教師課前音樂是噪音，有的家長舉報教師過晚催收作業，打擾休息），校長可以不聘任這樣的教師。

國家不允許在職教師去培訓機構任職，或者自己開設培訓機構是非常英明的。說一下自己的感受：就拿我一個近四十歲的人來說， 從上小學到大學畢業，期間遇到的老師有很多，其中印象深刻的老師有好幾位，尤其是在大學期間，幾位白髮蒼蒼的老教授，本來一節課50分鐘，老師為了給大家答疑可以一直待兩小時。課後的作業都是一筆一劃的給你批改，字型端正，批註明晰。老師給我上的每一節課都是不遺餘力，毫無保留的想把知識傳授給你，真的是讓你從心底感覺到佩服和崇敬。

後來自己畢業後也有了孩子，有空去學校旁聽一下，或者是參加家長會，我自己有深刻的感觸，有些老師在授課的過程中，完全沒有站在孩子的角度去教授知識，有些要點浮光掠影的就過去了，課後的作業從來不批改，讓家長檢查，簽字。前幾年，這些在校老師在外面爭先恐後的開班，或者出去任職。明裡，暗裡讓家長帶孩子報名學習。這期間就有孩子反映，有些課本上的東西，老師在課堂上不講，參加他學習班的就有耐心的講，逼得家長去花錢報班學習。其中，還有些家長推波助瀾，添油加醋的吹噓輔導班的好處，給老師拉生源。在國家出臺政策之前，培訓這一塊真的是烏煙瘴氣，老師們都無心課堂教學，都相繼出去撈外快。

後來國家在校外培訓這一塊緊急剎車，目前還稍微好一點，但是一些膽子大的老師仍然在搞。還有就是師資的問題，目前校外機構的老師水平參差不齊，因為目前畢竟生源不好保證。

還是要勸各位家長不要再助紂為虐了，自己有兩錢不要再難為孩子，也不要再敗壞社會風氣了，讓自己的孩子好好在學校學習，只要他自己努力就輸不在起跑線上！

校外培訓機構教師素質堪憂？我不知道這位友友是怎麼大言不慚說出來的。學校的老師很努力，很優秀，但是沒有生存危機，不免有混日子的。而校外培訓機構，都是靠成績生存的。怎麼就素質堪憂了。

校外輔導班教師水平家長會鑑定，如果不見效，家長自然不選擇。又不是逼著孩子們來，就像買衣服一樣，好看舒服就買，不好看不舒服就不買。家長有選擇權。輔導班就像賣水果，沒有去跟家長搶，孩子想吃水果，正好這裡老師有，就買了唄。孩子們功課差，校外輔導班幫幫孩子們，不是挺好的事嗎？老師們掙點錢，孩子們成績提高，一舉兩得。沒有必要打壓校外輔導班吧，他們的生存取決於他們的質量，教學質量差，就沒人來了。自然就淘汰了。這些老師如果什麼證書都有，早就去學校任課了，英雄還不問出處呢！難道讓高爾基教教小學生作文，還要跟他要證？以上是個人觀點，哪裡不合適請見諒。

允許校外培訓機構存在，就不應該禁止教師去機構工作。除非把校外培訓機構全部裁掉，讓學生回學校，讓老師回課堂。

能在強壓下還能生存，說明市場十分需求。國家規定在職教師不能辦或參與辦，大家都知道，那大家都不去不就可以了嗎，為何明知那些地方或那些事違法違紀還參與呢？都不去那些在職教師還怎麼辦呢？校外培訓班是幹啥的？沒有利潤能開門？還在營業沒關門就說明有利潤，說明有人去學，說明校外培訓班的教師素質得到了一些人認可。因此國家規定是對的，有些現象存在並生存下來也是有市場需求的，一切都別過於一刀切，存在的都是合理的。

第一，大家都在用腳投票，不好就換，所以培育機構一定會抓教學質量。

第二，培育機構的老師，可以在短時間把教材刷很多遍，和學校的固定班課不同，一般一個培訓機構老師帶十幾二十個一對一，那麼教材就會上過十幾遍，所以能適應培訓機構的老師，一般成長會很快。

所以培育機構肯定有厲害的老師，只是你瞭解不多。

在職教師只要不強迫，不威逼利誘，不在班裡區別對待，不課上不講課下講，不打廣告，我覺得一線代課老師，可以去培訓班兼職。畢竟他業務水平高，能力強，對於課標，考試要求把握度高，方向正確。

校外培訓班教師素質真的是參差不齊。有的差勁的還不如班裡的好學生呢。純粹糊弄家長的辛苦錢呢

如果全部校外培訓機構教師都堪憂那大家都一樣的，有什麼好操心的。就算真這樣，市場經濟的驅使下必然會有機構高薪去挖好教師，那還堪憂什麼。不是不讓好的教師去機構，是不允許一邊利用公職拿在校時間練手，一邊再到外面去淘金。

其實學生學習不好，歸根結底在於老師沒有合理的引導，加上老師一對多的教育環境，自然會出現學生成績層級問題！

學生為什麼會去透過培訓班提高成績呢？高中時期我們做了那麼多的練習題，學生的腦子被繁重的作業給打倒，一學就會，一會就忘！而培訓班的意義在哪裡呢，在於一對一的輔導會使人的印象加深，如何提升學生對題目的印象，加深記憶，是在校老師應該考慮的問題！通常老師希望透過大量的試題去加深記憶，但這樣的方法對大多數學生適得其反，出了門就忘的一乾二淨！這也是很多學生有些題明明做過，再見到還是不會的原因！

我不認為在校老師去培訓班會比校外培訓老師在教育上更有優勢，想要一個學生對某一道題的印象加深，重要的是吸引學生的注意力，讓學生跟著老師的思維走。

國家規定在職教師不準或參與辦輔導班從管理上是絕對正確的！

校外培訓班教師素質堪憂是沒有根據的言論，校外培訓機構有市場在優勝劣汰，在篩選。校內體制老師怎麼優勝劣汰？

我認為現在的體制內老師素質堪憂才是問題。

我們這裡在職教師辦校外輔導班嚴重，有領導也有普通教師明著不敢就暗裡辦，項城市一高教導處的老師領導就是這樣，該上課不上課，一心一意辦輔導班。

老師不備課。上課沒重點。甚至不瞭解所在班裡學生的情況。如此教育必然會被社會上良莠不齊的所謂補習班鑽了空子。而且老師也是心隨所願。其實是黑色產業鏈。如此教育。應該說現在是垮掉的一代。罪魁禍首在教育在老師。

教師隊伍建設關係到千千萬萬個家庭 教師不應該讓自己的學生達到校外補課 拿著納稅人的錢 國家賦予的是全心全意任教 為祖國培養各行各業的有用人才 一個教師所教的班級學生要靠補課來提升成績 那麼在國家法定教學時間上 教育部門對課程時間安排是有科學依據的 足足可以說明這個教師不稱職或許不盡責 補課就是一種利益 這個利益就會讓教師在工作中產生一種默契 如果學生都要靠補課來完成所學知識 那麼它體現的是一個國家的教學機制有問題 要改進的該是我們的教育部 但是這樣想來是說不通的道理 所以補課就應該得到扼制監督 補課它就是一種利益 甚至對一種制度下的教學是一種破壞 會導致惡性迴圈……