我支援，30年，多少個日日夜夜，多少個平淡的日子，一個人能有幾個三十年？不在一線教學的人根本不能體會的。尤其是九年義務教育的老師，努力把枯燥的教學變得生動有趣，不是講臺一站就完事，怎樣讓孩子學得好？怎樣讓孩子安全度過每一天，怎樣讓他們全面發展？怎樣教育他們三觀正常…………太多了，無法描述！或許有人不理解，那就去支教一年，好好體會！

非常支援！教師的工作十分辛苦，在育人上有很多常人體會不到看不見的地方，操心費神花費心血，但是評高階職稱十分困難，有的工作一輩子都沒有希望，直接影響了教師工作積極性。

大力支援，幹了一輩子，把青春和生命都給了教育，難道不應該給解決個職稱待遇嗎？畢竟絕大多數都是一線老師，沒有背景沒有權勢啊

三十年，意味著什麼呢？就是這個老師馬上就退休了，沒幾年的工作時間了。

我知道的一個學校，就有幾個已經30年教齡的老教師。因為她們還一直都是在最一線工作的，教著主課，帶著班主任，但是，因為高階教師名額非常少，要求高的還特別高。他們如果要評職稱，就得想辦法，去寫論文，講課比賽等，他們已經力不從心了。

本身的本職工作已經讓他們非常疲憊不堪了。

他們最好的年華已經過去了。再實打實地競爭，他們已經受不了那個壓力了。

完全就是隻有“苦勞”的那一部分了。

我的理解是，已經在教師工作上，拼搏了30年了，真應該自動晉級為高階了。30年，人生有幾個30年呢？！

支援，條件怎麼樣大家說了，必須是三十年一直在一線教學工作的，中間任何中斷一年以上都不行，尤其那些一看要評職稱了就來上一陣子課，評過了就不上了，還有行政人員比如某些校長，本來沒上過課，確要折個工作量，巧立名目繁多，擠佔職稱指標，大家注意到最近這些年評高階職稱多數是校長副校長教務主任，一般老師沒什麼機會

能在教師的崗位紮根30年，就是行業基石，必須得到尊重，一個區區“高階教師”絕不為過！況且，人生能有幾個30年？

他們比那些靠抄襲論文和溜鬚拍馬評上的，靠譜多了，起碼不誤人子弟！！！

作為一個高階教師過來人來說，我支援這個觀點，因為高階職稱現在名額太少，好多老教師不是教學成績不好，也不是論文不夠多，關鍵是即使怎麼好好工作，打分也不佔優勢，唉，大家自己想想吧，分是怎麼打出來的。

支援。

以前很多教師兢兢業業，一直堅持在一線教學，很有能力也很有水平，但苦於沒有晉升的條件，被拒之門外。

幹什麼都可以作假，唯獨教學不可。因為坐著聽課的是活生生的思想和靈魂。教師的教學工作，根本實質是思想的交流，你講的不好，學生有直接的反饋，教師自己都會不好意思，也沒法繼續教學。這也是教師職業的特殊性。從另一方面講，如果講的不好，學生不喜歡不接受也不會繼續尊重老師，課堂也無法繼續進行！

其實老教師與老醫生一樣，在管理學生和教好課上真的名副其實。資質豐厚，是年青教師無法比的。

以往教育，行政化較濃。當前國家對教育費了很多心思，也在逐步放寬條件讓在職一線教師早日評上應有的職稱。所有條件逐步向辛勤的一線傾斜，同時更加註重教師地位的提升。有些省份也實現了按年制來晉升工資，這對於廣大一線教師來講更是好訊息，為一線教師，教好學，上好每一堂課提供了更好的空間和環境。

支援，名額真的很少，眼看著要退休了，勤勤懇懇幹了一輩子，也沒評上高階職稱的老教師，離開了學校，我內心覺得很悲哀，大夥乾的都是一樣的，只是各種條件卡著你，乾的最累的活，拿著最低的工資，級別上不去，歲數大的總是壓著你

有條件支援。

如果真的一直在一線教書，沒問題，因為三十年教齡大都五十多歲了，有的都快退休了，尤其是農村教師，論文、課題不會寫，區級以上榮譽很少，省級榮譽基本上沒有，優質課由於多媒體不熟幾乎也沒有，如此等等，自然考核也上不去，年年合格，沒有優，總之條件不夠，評不上。我們學校今年有一個，31年教齡，現在臨夏某校支教，已經一年了，挺好的一個人，總算解決了職稱問題。

如果是長期不上講臺的，我反對到三十年自動晉升職稱。什麼人不上講臺？一是部分領導，當然領導的職稱往往早解決了，不用等三十年。二是水平太低，教不了書，上不了講臺，我經歷的幾所學校都有這樣的人，課太爛，就安排當幹事，反而成了紅人，該有的幾乎都有了。三是一些“聰明人”，不想幹活，還想拿好處佔便宜，像學校的讀書室，閱覽室都是最好的工作崗位，對學生一週開放兩個半天，老師很少借書，因為沒什麼好書，真是太輕鬆了，讓這樣的“老師”三十年自動晉升職稱，我不服。

唉，只要是政策就有漏洞，有漏洞就有人去鑽，比如條件之一就是名師推薦，人家都找到你了，能不推薦？不能啊！所謂名師就是同一學科的高階教師填寫一個推薦表，認為你雖然沒有論文課題市級以上榮譽，但水平確實夠一個高階教師的，所以推薦你，有點類似中醫的師承評定醫師資格證，但這中間往往就有了人為操作的空間了。

不管怎麼說，政策整體上挺好的，我們去年是第一次執行，真的解決了很多老教師的職稱問題，評上以後，真是熱淚盈眶，我都感動了。

支援，有些高階教師沒有實際能力，但是有靠山，跟領導關係好就能評上高階職稱，真正默默無聞實幹的不會溜鬚，不送禮一輩子都評不上！

我百分之百的支援。因為一個老師能在教育教學崗位上堅守30年，那是多麼的不容易呀！我也是一位老師。當我20多歲還很年輕的時候，也就是80年代中期，由於老師很缺，除了正編老師，國家還請了許多民辦教師和代課教師。就這樣，那些條件艱苦的山村學校根本就沒有老師願意去，只有那些沒有關係的公辦老師以及民辦老師、代課老師去那裡教書。那個時候的這些老師是多麼辛苦，一個老師包班上課程表上所有的課程。有時，還要代其他生病住院老師的課。有些老師上的還是複式班，也就是在同一個教室裡有兩個班在上課。老師先給低年級的學生上課，上完課，就佈置作業讓他們做。趁低年級學生做作業時，老師馬上就給高年級學生上課。可想而知，兩個不同的年級，那麼多不同的科目，僅備課一項就累得老師們喘不過氣來，還不說那麼多的作業要改。正因為老師的工作不好乾，累，所以，那個時候我身邊的許多同事毫不猶豫地選擇了改行。現在的學校雖然沒有複式班了，但國家對老師的要求卻越來越高了。備課採用電子備課，上課用的是多媒體，有時候還是開直播上課。老師們每上一堂課，都要提前圍繞課題去讀書、查資料、翻閱工具書、製作課件等。老師們沒有哪一天是不讀書，不學習的。老師們除了教學工作以外，還有許多的雜事。哎！總之一個字——累！但我身邊的同事們，他們看到孩子們那一張張天真無邪的笑臉，看到孩子們每天都在進步，覺得苦中有樂。告訴你們，如果沒有一個好的身體，如果沒有對教育工作的熱愛，那是幹不了教師這個工作的。我們學校是我們當地最有名的學校。近十年來，由於工作壓力大，我有幾個同事都因病去世了，她們再也不能在自己熱愛的崗位上繼續耕耘了。所以，我希望社會上有些人不要再噴老師了，對老師多一分寬容，多一分尊重。

綜上所述，我支援三十年教齡的老師自動晉升高階教師。雖然我已經退休了，但我堅決支援他(她)們。

支援三十年教齡的教師自動晉升高階職稱，而且不應有農村，城市從教之分。尤其是現在教齡在三十左右的教師更應自動晉升。

現在教齡三十年左右的教師在鄉鎮中小學來講是人數最多的，尤其是偏遠，落後點的地區。也就是教師隊伍老齡化嚴重，都接近退休，或即將退休。不能晉升高階職稱不能說他們不優秀，不爭取，而是沒機會。

現在中小學普通教師可以晉升高階職稱全面放開才幾年，5，6年時間而已。每年高階晉升，有為自己貼身打造制定學校晉升高階職稱規則的領導們，還有八仙過海的各種操作的關係們，而且每年還有晉升指標限制。幾十個中一每年盯著1到2個高階指標，5，6年能晉升幾個普通教師？

現在三十年教齡的教師，都是從80，90年代過來的，即將退休，有的多少有點書生意氣，小知識分子的風骨，所謂不為五斗米折腰。見此情況，眼見高階無望，放棄晉升高階職稱的不少。

現在的人們吐槽現在的教師，總喜歡拿以前的教師比，說以前的教師如何的好，如何的負責。基本上就是說的是教齡三十齡左右，80，90年代任教的教師。

他們大多是當時優秀的一代中師生或大專生，在年富力強的時候曾創造過無數的輝煌。當年無數讀書走出去的中專生，大學生在各行各業發揮自己成就時，這何嘗不有老教師們的功勞。

就像我現在的鄉鎮中學，中專包分配的年代每年十幾二十箇中專生，90年代縣裡的唯一一個清華生，還有其他大學的各種人才，都是緣於現在的老教師們當年的悉心教導。當年努力，成功的學子是大家津津樂道，老教師們當年的成就也是應該銘記的。

現在三十年教齡的教師，年齡大多在51左右，女教師面臨退休，男教師即將退休，要是企業職工這個年齡都可以退休了，而公務員這時也可退居二線了。

晉升高階有的要本科學歷，要滿負荷工作量，要滿工作量的教學成績，要近幾年擔任班主任工作，還要縣級以上優質課。

本科學歷対老教師來說是攔路虎，畢竟起始學歷可能是中師。成績方面，如果是個別教學班的成績，老教師經驗豐富，拿下沒問題，但是滿工作量，還要同時擔任班主任，是不是有點強人所難？還有縣級以上優質課，讓一個老頭老太去跟大姑娘小夥子比表演上課？

對老教師們來說，教育即是腦力活，又是體力活，年紀大了，體力，精力肯定跟不上。老教師們不是沒年輕過，只是年輕時沒機會。

首先，作為一個好老師，不應該為了職稱而努力，是為了教導好學生。（不是唱高調，教師是職業，但不應該為了名利，如果那樣，教出來的人是隻追求名利的人，沒有自我。）

其次，我是個老師，中級職稱，但是不想搞課題，不想寫論文，不想拍馬屁，只想好好做我的班主任，做自己吧。

職稱啥的，同事們搶破頭，聽說還有作假的，但老公位高權重，還是評上了。現在70個人搶2個高階職稱，為了錢大家都豁出去了。

上帝視角來說，人類活著絕大多數為了個人享樂，功名利祿雖然生不帶來 死不帶去，但是還是他們的最愛，極少數人能照顧自己的德行。

我是覺得自己有房有車有積蓄，所以不想爭。但不是所有人都那麼好運的，有些人為了給孩子買學區房，為了買個車子，為了……其實，慾望這東西是滿足不完的呀，他們即使都有了，還會繼續爭嗎（人上還有人）。學校裡賓士寶馬越來越多了，買個X1，還要為誰的配置好背後議論半天……老師都買車標了，我們還能賦予孩子什麼價值觀？

社會上現在對老師風評不好，當然是有原因的。但是他們沒有意識到，做老師分兩種人：以老師為理想職業的和只是來賺錢養家的。

有理想的中國教師不應該被職稱這個詞兒束縛，它只象徵著錢和權，無它。我們有更多有意義的事情要做。

自由才是最可貴的，自由的思想，自由地生活。我們能給學生的也就是這些，無它。

我反對三十年教齡自動晉升高階職稱。理由如下：

1.如果三十年教齡自動晉升，那麼評職稱又將誤入論資排輩的歧途。

3.如果以教齡長短評職稱，就是以工作年限論水平。那麼教師這個行業將是人才避之唯恐不及的行業，人才最怕論資排輩。然後湧入教師隊伍的都是平庸之輩，最後徹底毀掉教師隊伍。

4.如果覺得教師職稱評定不公平，那麼應該改革評審機制。其實現在中小學教師職稱評審已經不唯論文了，督導評價、優質課評比、公開課眾評、說課答辯以及教學成績的乾貨等等已經佔了很大比重。如果覺得不完善還可以探討改進。幹麼要回到論資排輩的腐朽老路？

5.如果覺得老教師辛苦一輩子待遇還是較低，不公平，那麼可以增加教齡補貼。對於偏僻農村地區的教師可以給予更高的教齡補貼，因為條件艱苦沒人願意去。你可以給出高於高階職稱的待遇但你也不要白送一個高階職稱。

6.我們的職稱已經很水了，請不要再往裡注水了！不要動不動就拿職稱去平衡其他的不公，我們應該從現在起敬畏職稱，努力去擠掉水份。讓職稱很準確地對應水平能力。三十年教齡自動晉升高階職稱一旦實施，中國的職稱終將成為笑話。

對於這個問題，我們應當理性地分析：

眾多支持者認為，擁有三十年教齡大多數是以前的中師生或大專生，他們長期在農村學校任教，教學環境條件差，課務重，工作十分辛苦，沒有功勞也有苦勞，並且在目前這種職評條件下，根本沒法和年輕教師相比，所以應當直接晉級。但職稱晉級是對一個教師綜合能力的考核，豈能按教齡直接晉升？對於老教師的辛勤付出政府可以給予獎勵，比如增加教齡工資，發榮譽證書等，但不能拿同情說事。

高階職稱是對教師教學能力和管理能力的一種認可。教齡長不代表教學水平優秀，猶如做了三十年飯菜就可以直接晉升名廚嗎？教齡不是法寶，不能代表能力，而高階是能力的體現，兩者不能劃等號。

如果滿三十年可以直接晉升高階，將有部分教師教學不努力，教學成績低下，僅靠教齡混日子，所以靠教齡直接晉升高階很不利於促進教學質量的提高，只會助長某些教師的懶惰心理和僥倖心理。

我支援站在講臺上的一線教師，尤其是班主任工作至少是十年以上的三十年教師自動升級高階教師。當一線老師難，當班主任難，當班主任教齡到三十年更難。尤其是過去，班主任津貼少，班級容量還大，班主任的壓力來自學校來自家長來自同事，同時也來自自己，班主任有一種被逼瘋的感覺。現在，班主任津貼再多，都沒有多少人願意當班主任了。如果當過班主任的老師臨退休時都沒有評上高階教師，真的有些說不過去了。所以為了讓越來越多的老師堅持工作至少三十年，讓越來越多的老師願意當班主任，必須給這些老師足夠的優惠政策。

教師職稱一直都是備受關注的一個焦點，你支援30年教齡自動晉升高階教師嗎？看到網友很多回答，有支援有反對，很多教育行業的老師，道出了職稱評定的心酸和無奈，我能理解作為一位名老師的無奈，尤其是鄉村地區和山區的老師，這樣的發展和學習機會很少，更不用說拿到這樣的職稱。有人說老師工資待遇不低，但真的是要看地區和省份。

對於即將退休但尚未晉升為高階職稱的老教師來說，這項政策是一項很好的政策。也就是說，只要教齡在30歲以上，就可以不受名額限制申請更高的職稱。很多人會很高興聽到自己終於可以晉升到更高一級的職稱，但不要高興得太早。只有得到晉升的機會並不意味著穩定的晉升。 教齡滿30年或考試晉升高階，明顯不合理，為何一線教師支援？

一線教師說起職稱都是淚，但心中始終滿懷希望，渴望自己能夠在退休之前評上高階教師；可惜，根據現有的職稱規定，許多教師註定要失望了。高階職稱要求很多，從資歷學歷教學業績等等方面考核，缺一不可。比如論文，要求三篇發表鑑定，對一線教師來說，都得花錢；比如榮譽，每年僧多粥少，怎麼才能得到一個派得上用場的榮譽呢？要花費一番心思。 是為了這個榮譽還是為了工資待遇？這是首先明確的一個問題。到了30年自動評定高階職稱。到時候身邊的都是高階職稱，那這個高階職稱還有什麼意義和含金量？在市場上當一件商品變得很稀缺的時候，他就是一種不再稀缺的東西，也沒有什麼含金量。有人說，30年代表著一種對教育事業的認可，這個從道德輿論和精神引領上來說是一種有效的手段，對後面的人起到一種精神上的引領，致於的目的是什麼？這個問題不能深入展開，我只說一句，其餘的自己去聯想，不便展開深入的敘述。

教師職稱標誌著一名教師的專業能力，蘊含著貢獻業績。職稱越高，意味著教師教育教學能力越強、水平越高，同時更說明其過去揮灑過更多的汗水、做出了突出的貢獻、取得了驕人業績。特別是高階教師，更是如此 。我們都知道，職稱評選是一件很麻煩的事情，這個過程需要我們老師準備足足一學年的教學筆記，除此之外，還需要聽課記錄、教研材料和一些額外的公開課。七七八八的大小事情疊加在一起，他的工作總量尤為沉重。所以能夠被評為高階教師，是很多老師最開心的心願 。 像那些八十年代末、九十年代初畢業的老師範生們，嘔心瀝血幹了一輩子教育工作，現在，年紀大了，職稱卻上不去。論評課比賽，他們賽不過年輕教師，論綜合能力，他們也比不上年輕教師，儘管他們很努力，但眼開始花，腦子也不靈便，教學的時候，也不大會用現代化技術、電腦手段。因此，他們職稱評不上，工資漲不上，除了怨氣，除了悲哀，還有什麼呢？對於這些老教師，公平嗎？作為一線教師來說，天天忙課堂，改作業，輔導後進生，完成學校安排的各種活動，表格，檢查，有的老師感概，如果心稍微粗一點，都幹不了老師這活。一位老師如果對拖欠作業的學生睜一隻眼閉一隻眼，如果只滿足於上完課走人，那麼肯定是不會出成績的。很多學生在家裡就不聽家長的話，老師苦口婆心為了孩子好，最後卻被以仇人對待。

教師職稱對於他們來說太重要，評職稱意味著漲工資和榮譽。這兩者是互相聯絡的。那麼很多讓你覺得職稱難上去 。滿30年自然晉升不合理，為什麼教師呼聲還是很高，很是支援呢？現有職稱制度的不合理，教師們感覺很是憋屈，感覺受到了不公平對待，許多評審條件不是憑自己的工作努力可以達到的，期間存在很大的人為因素。而採用其他兩種方法評不上，都是自己原因造成，可以透過自己努力獲得，沒有不公平現象，因此深得一線教師歡迎。同等情況下，一線教師還是歡迎考試晉級或“30年自然晉升”。我想，只要是一線老師，都會舉雙手贊同支援！放棄那些條條框框，放棄那些限制條件，給一線老師們便利，其實也是給一線老師們鼓勵！如果評高階職稱不再需要繁瑣的條件，不再需要去上優質課、絞盡腦汁寫論文，那樣的話，老師們豈不是有了更多的時間，去安心教書呢！到了年限，職稱自動評，工資自動漲，老師們之間，也就不要再勾心鬥角相互競爭了

我支援三十年教齡自動晉升高階教師。

支援的原因很簡單，能在教師這個崗位上默默奉獻青春三十年，苦守清貧幾十年，送走了一批一批的學生，桃李滿天下，甚至學生都青出於藍而勝於藍，老師們很不容易。30年，應該是60年代末七十年代初的那代人，當年工資僅有百元左右，養家餬口很艱難，甚至男教師連個媳婦都找不上，堅持到現在，已經30年了，老了，自動晉升高階教師難道不可以嗎？所以，我支援三十年教齡自動晉升高階教師。

高階教師這個稱號很光榮，已經在教育戰線奮戰30年，30年教齡得此殊榮實至名歸。

有人說，教師隊伍參差不齊，但話又說回來，哪個部門，哪個團隊都有能力大小，做事麻利和拖拉，性格開朗和內斂之人，這個問題的解決，從每個學期，年終評優的考核中，從獎懲制度上去體現是不是合理呢！

還是原來的老話，職稱評聘的難點、痛點在政府人事主管部門，教育部門如果按照年限正常進行職稱晉升，那麼，當地政府部門就要拿出很多的錢來支付不斷上漲的職稱工資，而且是大額的、年年都有的。為了少給錢或者不給錢，就會掐住職稱指標，高興了，放幾個，不高興了，堅決不放，或者“一個蘿蔔一個坑”地放，只有卡住了職稱指標，才能控制住教師工資的上漲。有的地方實行了“評聘分離”，你有資格就評，但政府部門就給你們學校三五個漲工資的指標，表面上看來你的職稱上去了，但你的工資不一定能夠漲上去，把誰該漲工資的矛盾轉移到了學校，幾個評了職稱往往為了一個漲工資的名額打生打死，一個學校雞犬不寧，矛盾叢叢，何談教育質量呢？

現如今，職稱低或者評職稱困難的人，不分青紅皂白的毫無廉恥地攻擊已獲得職稱工資的老教師（這部分尤其是高階職稱的老師年齡普遍都在55歲以上了），試問，自己連問題的癥結都沒有找到，你有什麼資格攻擊老教師？再者說了，他們為教育事業拼死亡命工作的時候，你在哪兒？如今老了，身體衰弱了，多病了，你們就瞧不起他們這兒那兒的，居心何在？

最瞧不起那些整天在網路上無底線攻擊高職稱老教師的人，你有本事，就好好地努力工作，準備評職稱所需要的所有材料，等到條件許可，你又有資格評選，那不就是水到渠成的事嗎？

職稱改革不是一件小事，而是一件系統工程。如果真的按工齡、教齡發工資，你才出來的年輕教師，敢跟有30年教齡的老教師比嗎？到時候你又會不會說，你幹那麼少的工作為啥要比我多拿那麼多的錢？如此看來，這類人的腦袋上刻了一個字“我”，一切都以自我為中心，只有我比別人多，不能比別人錢拿得少，一旦拿少了，心裡就不安逸。這樣的人我身邊就有，什麼都要爭，什麼都是自己的，什麼人這是？

好好工作，積極準備，才是王道！