說的有一定道理。

這三者的關係是：老師讓位，導致家長越位，家長的越位，導致孩子錯位。

在教育界，一些教師為提升本班的學生成績，不是在教學上下功夫，而是打起了家長的主意，給學生留大量的作業，讓家長督促孩子去完成，本來對孩子的教學或教育功能屬於教師，這樣一來，教師就把它轉嫁到了家長頭上，曁形成了教師讓位，家長越位。

家長的功能應該是照顧孩子的生活起居，關心孩子心理上的健康，不應該承擔本屬於教師的教學或教育功能。家長越位的結果是，由於在輔導孩子作業上缺乏耐心，導致孩子產生“你越讓我學，我就偏不學”的逆反心理，在家長對孩子恨鐵不成鋼的心理壓力下，使孩子失去了學習興趣，沒有了學習動力， 以致破罐破摔，原本屬於學習功能的學生不學了，曁學生錯了位。

要糾正這種現象，必須從糾正教師的行為入手，曁從學校的內部管理入手。很可惜，一些地方在提拔學校幹部時，不是從第一線有能力的教師中提拔，而是從其它行業或跟教育沾點邊又不真懂教育的人中提拔，致使這種現象沒有得到根本扭轉。

孔聖人弟子三千，賢人72，按照當前這個優秀比例，孔聖人要被校長和教育部門批評的！甚至會被辭退！！！

當前教育，無非就是教育行政化，老師成績考核化，學生成績排位化

一，教育行政化。從幼兒園到大學，老師的心理目標不是如何教學，而是如何當官，一個所謂的年級組長都成了官，就差全校老師都是官了！！！

二，老師成績考核化。學校考核老師的標準，就是所帶班級成績，老師要當官，怎麼弄，私下的那些，我就不說了，面子上的就是所帶班級的成績，只要成績考核好，經濟也隨之而來了，就這樣，逼的老師只能去用各種辦法去提高成績，家長就是最直接的工具了。

三，學生成績排位化。這是很多年都說不讓排名了，可是看看實際，哪次考試不排名？而且，因為排名，學生自然而然出現了三個層次，成績差一些的，總是在一起，如此悲哀！

根本上解決，讓校長像普通老師一樣去給學生上課！！！有幾個校長現在上課呢？恐怕副校長都沒了吧！！！教育者竟然不去教書育人，這是教育者嗎？還可以稱之為老師？

家長越位，老師讓位，學生錯位。不太理解！

所謂的“教育”，應該分為知識教育、技能教育，品格教育。當孩子來到這個世上，父母兼任了這些教育，所以，父母被稱為孩子第一任老師，也是終生的老師。

知識與技能的教育，是因父母時間、精力、以及能力的限制，所以才需要送孩子到學校接受這些方面的教育，或者說，學校是家庭教育的延展，父母仍是孩子一生中不可或缺的老師。所以，家長越位在哪裡？

老師讓位，是取決於家長的需要。孩子錯位，是因為在自己的個性與家校的包辦中的掙扎。因為，無論是學校，還是家長，培養的不是“人”，而是“才”，或者直白的說，培養的是一個個會說話，能工作的工具。因此，家長、學校根本不理會孩子的天賦、能力，以及使命的擔當與託付。強拉硬拽孩子學這、學那的。結果是家長、老師、學生都忙得焦頭爛額，胡作非為。

關於教育的不幸，個人認為，豐富的物質生活，發達的網路資信，對成長中學生誘惑太大。由此教育的不幸是，家長的角色不是越位，而是不到位，生活習慣，行為習慣，關係重大，誰能管理影響之？老師為何讓位，由師道尊嚴到師生平等，管理中老師有太多無奈。當然，最無辜的是學生，錯位都源於，讓位與不到位。

我認為最理想的中國式的教育必須是：認真負責的老師、通情達理的家長、勤勉努力的學生三位一體，缺一不可的各司其責的位置。只有這樣才有利於振興教育的發展。

其一，尊師重教，不能忽視教師的重要性。

傳道解惑是教師的神聖職責。三尺講臺是體現教師的忠誠黨的教育事業的職業生涯，如何彈精竭慮、嘔心竭勵去培育好後一代是教師的職業道德的體現。那麼，作為教師就要認真負責，因材適教，辛勤耕耘，精心捕導學生，這就是一個教師應具備的職業的基本道德。需要教師的職業道德得到發揮和昇華，是與家長的理解支援是分不開的。如果一些家長不尊敬重老師，動不動就找老師的茬，隨意干撓校園秩序，甚至指責老師，破壞了良好的教育環境，忽視了老師的重要性，還談什麼你的孩子的教育和成長。

其二，一個不負任的老師是教育的悲哀

我認為一個不負責任的老師是教育悲哀。任何單位、團隊都難免有不敬業之人，教育也不例外，個別教師的職業道德不健康，不愛崗教業的敗類是存在的，這些不務正業、不安心於教育的個類，確實影響了教師這個群體的形象。確實有待整頓完善最佳化教育環境。一個思想不健康，不敬業愛尚的教師，談何育人子孫，談何振興教育。

其三，孩子的教育必須接受家庭、學校雙重教育

孩子畢竟年齡小，在當今社會的環境裡，青少年很容易被社會不良風氣侵染，加上孩子嬌生慣養，自控、自治能力差，這就需要家庭、學校共同營造一個良好的教育環境，讓孩子得到雙管齊下的教育肯定是好事。所以說，不管是家長還是老師，都應該把培養孩子的學習習慣放到第一位，不能靠某一方的努力，需要的是老師、家長、學生三方面都密切配合，才是完善的措施。

總的來說，老師認真負責，家長通情達理，學生勤勉努力才是最為理想的方法，只有這樣教育沒有理由不成功。

家長越位老師讓位學生錯位現象 ，在當今教育中 ，確實存在這種現象 ，我可以從這麼幾方面進行分析 :一是，現在的學生家長對孩子學習成績特別重視 ，希望自己的孩子勝過別人成為嬌嬌者 ，於是就想方設法的和教師拉關係 ，尋求老師特殊照顧 ，所以說這種心理也導致了教師在心理上的錯位 ，就導致了一部分教師利用職務之便出現了 謀求利益的現象 ，所以說從一定角度來講 ，教師的思想偏差 來源於家長的心理發展 心理變化 。二是由於從國家從家長雙重的對教育重視 ，同時也給教室增強了 增加了很多心理壓力 ，在沉重的心理壓力下 ，教師就要想方設法提高成績 ，就出現了讓家長參與檢查 、判閱作業現象，個別教師在這方面做的可能有些過，給家長造成了一定的負擔 。這時，家長才發現原來這是老師的任務 ，心裡也就極為不平衡 。誠然 ，教育是學校和家庭的雙重責任 ，彼此雙方需要密切合作 才會有好的教學效果 ，雙方不能互相推卸責任 ，不能產生其他的利益關係 ，不然就破壞了教育這塊淨土 。三是，教師的社會待遇 ，比以前明顯提高 ，但是還做不到全社會對教育的重視程度 ，面對上級領導及家長的重壓 ，個別教師不正常心裡 和做法 ，也不奇怪 。

因此要消除這種現象 ，還需要全社會共同努力 ，根本上消除這種越位 讓位 錯位 現象 ！

家長疲於應對，檢查簽字作業；學生疲於應對，寫作業參加課外培訓；老師疲於應對，會議，上級檢查，培訓，課賽，觀摩，學期聽20節課並記錄，普法考試，公需考試，禁毒考試，各種進校園活動，參加各種文體比賽，工作計劃、總結，扶貧，各種APP使用……

當今教育最大的不幸是:捨本求末，拔苗助長！老師讓位導致家長越位，讓位的原因是利益不均，社會價值取向出的問題！越位和錯位都是被動的。不要讓孩子輸在起跑線上毒害了多少代人，我們現在不是輸在起跑線上就是輸在終點線上，究其原因還是教育方針政策的問題。

正確，不管什麼人都可以對教育提出“指導性”的意見，有文化的從理論上指導，文化低點的從道德的高度指導，軍師多了反而不知道怎樣做了。

師範畢業的教不了學，沒有上過師範的人，早各部門有關係的人辦各教師資格證。都在校教學，這樣的亂像什麼時候能整頓好。悲哀。

教育最大的不幸是家長越位、老師讓位、學生錯位

總結的挺好，但是，我認為，只看得了表象，沒看到本質；

中國教育最大的不幸是：國家太窮了

因為我們還是發展中國家，不富裕，教育投入不足，對優質教育資源的爭奪就異常激烈，大家都想上好大學，上了好大學就有好工作好收入；

家長越位

再說了，清華北大是全民所有的，我也有份的，我的孩子上不了，我吃虧了啊，憑什麼我不搶？

老師讓位

老師讓位了嗎？老師也是一份職業，跟餐館裡的服務員一樣，也是一份職業；可是，大家對老師的期望和要求可就高了，沒辦法啊，孩子送到老師那裡，面對如此激烈的競爭，對老師的期望自然就高啊，這就是矛盾；

作為老師，我就是一份普通的職業，你們卻對我要求這麼高；責任這麼大，憑什麼呢？；一個班的學生總有好的差點，也不能個個都第一名，所以總有家長不滿意的；

稍微有點不滿意，就說是老師讓位了，你對一個服務員會有這麼高的期望和要求嗎？不會的；問題的實質是，競爭太激烈了，我們希望老師能幫我們的孩子，我們對老師的期望太高了。

孩子錯位

怎麼錯位了？你說道德教育，愛國教育，品質教育，說的都挺對，挺好，可是對不起，我的孩子第一任務是考個好大學，其他的也要兼顧，但也就是兼顧，不是最重要的；

你家孩子道德品質都挺好，可是隻能上個技校，我家孩子其他都一般，卻能上清華，你幹嗎？

所以，說到底，中國的教育，還是資源不足，競爭太激烈了；

你們看看北歐那些發達國家，不用搶，生活都可以過得很好；家長不焦慮，也不用天天操心，好好教育孩子有個好性格好品格，老師也不用有太高的壓力，孩子也可以按照自己的興趣愛好慢慢的成長。

家長過多的干涉教育！束縛了教師的懲戒權！教育主管部門迫於家長壓力約束了教師的懲戒權！作業多！家長嫌！作業少！家長嫌！管的嚴！家長嫌沒照顧孩子自尊心！管的不嚴！家長嫌沒道德！不論是不是教師！誰會為了管理嚴格丟掉工作？？有誰？？聖人孔子，學生三千，成名的不過七十二個！比例是百分之二點四！想要孩子有出息就得經得起摔打！經得起風浪！

我對這個問題談點看法，現在老師重視升學錄，家長望子成龍。學生知識面增廣，造成學生壓力特別大。

改革開放以前，完成作業在學校，當天交作業本，星期天佈置家庭作業，也不多。現在是每個學生，學校完成作業，回家還有大把的作業要做。當然，是苦了孩子，苦了家長。由於知識面增廣，老師的工作量也增大了。

現在的小學生所學的知識，要當過去的初中生所學的知識。以前的大學知識也壓到高中階段來了。這是隨著一代人比一代人聰明，有智慧的前提下改革開放了教育。

知識往下壓，孩子的學習年限是一致的，在同等時間裡，要多接受和完成學習任務。因此，老師忙起來了，為了孩子的前途，家長也忙起來了。老師教書就象播種秋收一樣的渴望。父母更望自己孩子有出息。

題主說，老師讓位，家長越位，學生錯位，這話對老師是不公平的。老師完成老師的任務。現在教師工作壓力大，為了完成教學任務必須佈置家庭作業，讓孩子反覆學習。孩子回家完成家庭作業時，父母輔導孩子學習，的目的是讓自已孩子學習成績好一點。關係到孩子前途。

有的家長不懂教學，好象在幫孩子做作業。讓孩孑獨立思考，獨立完成作業的機會太少，輔導得太過，使孩孑完成家庭作業時依賴家長，沒有家長的輔導，就無法獨立完成家庭作業。造成這個現象，不是老師讓位，是家長輔導中多半沒讓孩孑思考，回憶今天老師所講的內容。養成孩孑錯位。

有種說法稱，教育最大的不幸是家長越位、老師讓位、學生錯位。我覺得還是很有道理的。

教育怎麼走，這個應該是教育主管部門的事，這個是很好理解的。但是，現在家長對教育指手劃腳，社會輿論對教育主管部門的壓力很大，為了平息輿論教育主管部門不得不向家長妥協。家長說孩子的作業量太多，要減負，教育主管部門就發文要減少作業，給孩子減負；家長反映放學時間太早，沒有辦法接孩子，教育主管部門就要求學校提供課後延學服務……。當作業量減少了，孩子在家玩，成績下降了，家長又不幹了，又反映作業量太少；學校提供課後延學服務，家長又反映費用太高了等等。

現在老師與學生是什麼關係？現在變成了服務與被服務的關係，學生花了錢，老師提供服務，學生變成了“上帝”，老師變成了“服務員”。

這種身份的變化，學生不怕老師，變成了老師怕學生了。

這種身份的變化，以前老師應該管學生的，現在變得不敢管了。

這種身份的變化，學生站起來了，老師跪下了。

總之，現在教育中出現的問題，家長越位、老師讓位、學生錯位是最主要的原因。

我完全贊同這種說法!

這句話道出了中國教育的現狀。

學生在校不好好學習，搗亂紀律，影響其他學生學習，老師要管，個別學生家長就跑出來替熊孩子撐腰，不讓老師管，找老師的麻煩，甚至投訴老師，本來是想為各位家長負責，為學生的前途負責。結果弄得一身臊，受處分甚至因此丟了飯碗，換是誰，誰不會擔心？誰還敢再去管那些熊孩子？

記得以前的家長帶孩子去學校找老師註冊，一般都會交代老師:“我的孩子交給你了，你幫我管嚴一點，他若不聽話、不學好，該打你儘管打、儘管罵”，他們對老師非常放心、非常信任，因為他們知道除非學生不聽話,不好好學習或者違反學校紀律，否則老師不會無緣無故打罵學生。老師打罵自己的孩子是為了自己的孩子好，因為有些熊孩子確實是不打不罵不成才。

所以他們會放心地把自己的孩子教給老師管，一般不會去幹涉老師管教自己的孩子，如果孩子在校犯了錯誤，受到老師的懲罰，他們不但見怪，而且還會支援配合老師管好自己的孩子。並且很多時候，越嚴厲的老師越能得到家長的肯定、理解和支援。即使在那樣的情況下，全國也很少出現過度體罰或者亂打亂罵學生的老師。

但現在確實完成反過來了，本來學校教育應該交給老師去完成的，家長卻要越位、處處干涉，不讓老師行使正常的懲戒權，生怕老師對他們的孩子懲罰太重，傷了他們的孩子，彷彿他們是把孩子交給老虎，不是交給老師，生怕老師把他們的孩子吃了似的!孩子不聽話違反紀律，只要老師對他們實施微不足道的體罰，甚至批評重一點，他們都要找老師的麻煩，甚至投訴老師。在這些家長的眼裡，老師已經成為了他們的敵人，老師幫他們管孩子彷彿是為了洩私憤、謀私利，而不是希望他的孩子好。

由於個別家長的愚蠢行為，造成很多老師由於因為害怕管學生被家長投訴、受處分甚至因此丟了飯碗，所以現在都紛紛讓位，不敢再管孩子，只要學生不出大的亂子，不出安全事故，學生學不學、表現好壞都跟他沒有任何關係，從而變得越來越佛系。

現在的很多學生的家長過分溺愛孩子，孩子要什麼給什麼，孩子犯了錯誤也不會受到批評和懲罰，造成他們從小自我中心、脾氣大、任性，在學校犯了錯誤受到老師批評，很多時候甚至比老師還兇，加上某些家長又會在背後替這些熊孩子撐腰，造成現在某些學生在學生更加囂張跋扈、肆無忌憚。有一部分學生小小年紀學校老師就已經管不了了。所以說學生錯位。

從以上分析就可以看出，目前整個社會教育生態出了問題，主要還是因為某些家長的思想觀念出了問題，導致家庭教育出現問題。從而導致目前學校教育出現“家長越位、教師讓位、學生錯位”的情況。

那麼這個問題的解決之道是什麼？

1、國家層面，必須透過立法，保護教師的人身安全和合法權益，透過法律手段將學校教育懲戒權還給老師。應該規定教師依法行使教育權和懲戒權時不受家長的威脅、投訴和干擾。家長不得找老師的麻煩，不得對教師進行投訴、威脅；教師沒有明顯過錯的，不得要求老師賠禮道歉、賠償等。

2、廣大家長應該提高覺悟，明白“嚴是愛，寵是害”的道理，嚴格要求自己的子女，自覺配合學校和老師管好子女，不要動不動就投訴老師。維護老師的威信，不在子女面前談論老師，講老師的壞話，帶頭尊敬老師，做子女的表率。

4、廣大教師應該自覺加強師德修養，愛崗敬業、教書育人、無私奉獻、關愛學生，自覺抵制強制性補課、收受家長禮物、區別對待、體罰學生等師德失範行為，自覺維護廣大教師隊伍的良好形象，重新贏得整個社會對教師的信任和尊重。

只要做到以上幾點，就能重建良好的教育生態，促進中國教育事業健康發展。

教育最大的不幸是家長越位、老師讓位、學生錯位，來形容目前的教育現狀是再合適不過了，老師之所以讓位是被家長的越位所逼，最終導致了學生的錯位。

在現如今的教育中，太多的家長對老師的工作指手畫腳，否定老師的價值，懷疑老師的教學能力和教學方法，動輒就會對老師指責，尊師重教已經成了只是四個字而已，導致老師的教學工作畏手畏腳，這個不敢做那個不敢幹，家長贏了，老師瘋了，孩子樂了。

眾所周知現在的學生難以管理，學生難管的原因大家也是心知肚明，對於學生老師說說不得，罰罰不得，說輕了對於大多數學生沒有任何意義，說重了學生又要尋死覓活，家長會覺得老師針對自己孩子，找老師理論甚至直接投訴舉報老師。

很多人會說：我當年上學的時候要是犯了錯誤，老師會在學校批評處罰自己，回到家中告訴家長，家長會接著暴揍一頓，所以自己就變得乖乖的。但是，現在老師要是批評或者處罰學生，家長會找老師理論一番，而不是教訓自己的孩子。

老師、家長、學生本身應該是三位一體的，尤其是家長起著重要作用，是老師和學生之間的橋樑，三者應該是緊密相連的。但是，現在三者之間的關係明顯的變了，家長和老師之間的關係越來越微妙，不再是彼此信任，家長更想對老師的工作橫加干涉。

正是家長們不斷的越位，把老師手裡的權利一點一點的奪走了，把老師們弄得大氣都不敢出一下，動不動就是學生尋死覓活，動不動就是家長投訴舉報，又或是正面剛老師，老師從師者逐漸向服務者轉化，把自己的責任心一點一點收了起來。

家長不再是家長，老師不再是老師，學生也不再是學生，三者的本來位置都發生了變化，這才是教育的最大悲哀。雖然家長們贏了老師，但是很有可能會輸掉自己孩子的未來，其實不是愛孩子而是在害自己的孩子，雖然短時間內孩子和家長威風了一把，但是日後肯定是會哭的很慘。

家長、老師、學生三者應該是心往一處想，勁往一處使，彼此互相理解，孩子才能受益，而不是東風想壓倒西風，誰想壓誰壓誰一頭，更不是沒有原則的護犢心切，那樣只能使得教育變得越來糟糕，最終害了的是孩子。