正確的是，只管做完，不管對錯！

現在之所以會有這種爭論，是因為老師懶，讓家長檢查改錯導致的。壞處是，老師根本就不知道學生掌握的情況，因為都是對的，也更不知道教學的效果，如果錯的多，應該反思自己的教學技能和方式，改進和加深知識的講解。

但現實是，如果你不幫忙改，老師有意見，會認為家長不負責。

幫孩子改了，她不過腦子，下一次還照樣錯。10個對號不如老師一個錯號，孩子會認真的學習改錯！

折中的方式，有時該有時不改，然後告訴老師，在訓練孩子的自我檢查能力，讓老師配合，如果錯了，請給批評，好端正態度。

可以讓孩子自己操心對錯，也可以檢驗老師是否認真的批改作業了！

你好，我是一名一線教師。

你說的這種情況，我們這裡也經常發生。

我只針對我所瞭解到的現象做一些評價。

首先我是對很多輔導機構深惡痛絕的，對題主所說這種情況也很反感。原因有以下幾點。

一、我感覺輔導班的教師水平參差不齊，這麼說還是比較含蓄的，直白點就是輔導班的教師水平是比較低的。

為什麼呢？試想一下，哪一個人如果能夠考上教師，有一份穩定的有保障的學校工作，還能去輔導機構當老師呢。

據我所瞭解，很多輔導機構，裡面的老師很多都是剛大學畢業找不到工作的老師，這樣的人有多大的水平？

而且輔導機構不是做教育的，是一個商業機構，進去後首先和你做介紹的人特別能說，天花亂墜，根本不給你說話的機會，顯然受過專業訓練，目的就是把家長繞進去，聽其擺佈。

二、我每年在學校做招聘，一些來應聘的老師，一看簡歷就畢業一兩年了，但上課水平如此之爛令人驚訝。面試時，問及在何處工作，所有這些例子無疑都是在輔導機構上班。每次我給他們的建議都是，建議離開輔導機構，好好準備真正的學校教學。在輔導機構待的時間越久，教學出現的偏差越大。連最基本的講臺都站不住。

三、我很反感學生在輔導機構寫作業。

首先輔導機構肯定不止招收你一家的孩子在那，會有很多的學生，尤其是同一個學校的，同一個班的。學生就在那裡又組織了一個小團體，每天在裡面興奮的不亦樂乎。甚至演變成大家集體到那裡合作完成作業，然後買一些零食開個茶話會。（絕對不是惡意猜測，真實遇到過）

其次，作為一個理科教師，我認為，老師既然留了作業，就是要孩子獨立完成的。這能培養一個孩子獨立思考的能力。而在輔導班寫作業，遇到不會的就會有人解答。看似對孩子非常不錯的，實則恰恰扼殺了孩子的提升之路。一個孩子，在學習上不能培養出獨立思考能力，善於思考能力，不能遇到事情首先自己去克服去解決，就會養成依賴性和惰性，一旦有了惰性，就很難有提升的可能了，等到高中接受難度更大的學習，學業上是註定失敗的。

我們可以留心觀察身邊優異的學生，哪個不是愛自己去解決問題。遇到困難，都是先自己絞盡腦汁去思考，實在不會了，才去找老師點撥，注意是點撥，而不是去問，然後自己再去思考。

相反學校裡那些一遇到不會的題目就去問，看似很勤奮，但成績卻不會優異，只能費勁保持一箇中等水平，成績還很有可能會下滑。

我想就是這個獨立思考和惰性的區別。

三、我覺得這一行為是家長和學生對學校教師的一種極大的不尊重。

首先宣告，我雖是一個一線教師，家境不好不壞，雖然也知錢的好處，但卻取之有道。自己工資不高，卻捨得買一些價格不菲的茶葉喝喝功夫茶。

說這些什麼意思，我絕不是在詆譭誰，或者眼紅別人。但我一直是這個性格，說話直來直去，看不慣的一般不吐不快。

為什麼我說這是對老師的極大不尊重呢？老師一節課的課時費大概在10元左右，一節課哪個老師不是認認真真的講，生怕孩子們聽不懂，知識點講解了一遍又一遍，作為一個一線教師，我深有體會，上新課時，只要孩子舉手沒聽懂（可能根本都沒聽），老師都會再講一遍上完新課，再看著孩子寫練習，然後給孩子們批改，最後講解。

就是這個費心費力的去為了別人的孩子而操勞，卻往往得不到理解。

很多孩子上課沒聽課，或者今天生病請假，明天有事不來，許許多多的各種因素存在，會導致新課拉下，成績不好，家長往往就會認為學校教師不負責任，水平不行。

然後送孩子去輔導班，輔導班像我們這樣的小城市據我所知一個初二的課程就是100多元，四十分鐘，也就是合兩個小時三百多元，僅僅初二的價格，隨著年級的越高，價格自然越高。

付了這麼高的價錢，家長自然重視，每天看的緊，各種事也不能耽誤補課（而在學校經常為了參加各種人情往禮的飯局而讓孩子請假），孩子在輔導班迫於各種壓力，認真聽課了，成績自然比沒聽課要好，這時自然又引起家長各種讚美，某某輔導多多好多好。

當然這些作為一個老師都無權干涉，但是你明著告訴老師你在上輔導班，這不就是說，學校教師教的不行，我得在外面讓其他老師教我。

我不知道我這樣理解是否有偏差，但作為一個老師心裡卻非常不舒服。

很多家長看見孩子成績差了，不去了解原因，不和孩子溝通，不和老師交流原因。直接選擇輔導班，甚至孩子經常拿著輔導班的作業過來讓老師解答。

我覺得這些都是對學校教師的極大不信任和不尊重。

可能，很多人就要批判我，是一個不負責任的教師。但我再次重申，我不是惡意詆譭輔導班，也不眼紅他們，更不想成為他們的一員（曾有機構邀請我去代課被我拒絕了）。我只是一個普普通通的教師，不是聖人，我想被戴上人類靈魂的工程師這樣的高帽，我更不想被道德綁架。

我只想安安穩穩做自己，有自己的思想，敢於表達自己的看法。花自己勞動所得的錢，培養自己一個愛好，靠自己的努力攢一段時間的錢買一些價格不菲的茶葉，喝喝功夫茶就是我最大的愛好。

以上就是我對這件事的看法，僅代表個人意見。不針對任何機構，僅從自己所瞭解的情況去談。可能有些片面，請大家諒解。

孩子在輔導班寫作業，我當然希望她的作業全對。但同時我更關心的是孩子對作業裡知識點理解多少，有沒有和以往知識點穿在一起。這部份工作別人幫不了你，只有自己抽出時間，幫孩子加深理解。

我的孩子沒有去過輔導班，這裡我沒法評價輔導班的好壞。但我想，如果家長有能力輔導孩子，有誰能比你更上心？輔導如果是一對一的輔導，我們有理由相信老師是負責任的；但如果是一對多，那就是仁者見仁，智者見智的事情了。如果孩子能獨立完成作業，我想去輔導班就沒什麼必要，因為剩下的事必須由家長完成。孩子不能獨立完成作業或家長沒能力輔導，如果條件允許的話，一對一應該更好些。

至於是否你留幾道錯題，我認為如此輔導班還是算了。首先，學校老師有大量的教學任務，如果每位學生都去問，勢必影響老師的教學任務，老師接受不了，學校更接受不了。其次這類輔導班連錯題都輔導不了，那它的存在還有什麼意義？

孩子的學習，家長應該孩子堅強的後盾。就好比孩子是前方浴血奮戰的戰士，家長在後方保證給養的同時搖旗吶喊，以壯軍威。孩子們在前方摧城拔寨，豈不爽乎？這也是一種幸福！

從心裡上講，我當然希望孩子的作業全部都對，但是人無完人，我們不可能不做錯事，當然學習也是一樣。相比於孩子全做對作業，我更關心的是，孩子做完了能不能理解？孩子做錯改了之後能不能記住，下次遇到同樣的問題還會不會犯同樣的錯誤？

做作業不是目的，目的是透過作業練習能熟練的掌握課堂上的知識和內容，鞏固練習，而不應該為了作業而作業。

現在各種各樣的教育培訓機構出現，有些家長因為自身能力不夠或者工作太忙，顧不上孩子學習，不得不報名輔導班。讓孩子在輔導機構學習。但是很多輔導機構只是為了收錢，為了讓家長們心裡開心。孩子做錯了，趕緊給孩子改過來，所以我們看到的都是正確的作業。家長滿足了自己的虛榮心，孩子到了學校得到了老師的高度的讚揚。久而久之，形成了一種惡性的不良之風。孩子把作業當成了一項任務，作業演變成了一種折磨。

要解決這種局面，需要家長，孩子，學校，培訓機構的互相合作和理解。

首先，學校不應該把作業的檢查都交給家長，教師的職業就是教書，家長都把作業批改了，還要老師做什麼呢？老師應該和家長溝通好，分工合作。

其次家長要理解老師，老師課業忙碌，有時候都顧不上家。我們要分擔一部分作業，這樣大家都輕鬆。

對於孩子來說，要學會取捨，有些自己已經掌握的東西沒必要再做作業了。當然這個很難實行。

培訓機構應該講究誠信二字，而不是收了錢什麼都不管，而應該讓學生真正理解和掌握知識。

如果孩子連老師佈置的家庭作業都要在輔導班完成，家長的心可真大，長期這樣下去，孩子的學習成績不出問題才怪。

一般情況下，老師每天佈置的家庭作業都是基於當天所講知識，或者是某個時間階段所講知識點倒題型之間的過渡，只要孩子在課堂上認真的聽講，一般情況下作業自己都能認真的完成。但是很多時候，因為家長的工作忙，家長自己沒有能力輔導孩子，把希望寄託在輔導班的老師對自己的孩子負責任，這簡直是在做夢。任何把孩子成長和學習的期待假手於人，都是對孩子不負責任的表現。

首先不說層次不齊的輔導班老師的教學及輔導的能力，在我們所見到的很多的輔導班，孩子在老師的監管下完成作業，不少老師也會批改孩子的作業，但更多的就是簡單的對答案。孩子到底是自己獨立完成，還是抄別的同學的作業或者是抄答案，家長又是否認真的去過問呢？

因為很多家長把孩子放到輔導班，導致孩子出現各種問題，特別是在學習上，家長本來是帶著期待，但是因為疏於監管和輔導班特殊的工作環境，導致孩子在輔導班的時間越長，學習的成績越差。這也是不少家長在生活當中經常抱怨花錢，卻沒能夠幫孩子提高成績的主要原因。

但是生活總有無奈，很多家長因為自己工作的時間和孩子放學的時間相沖突，把孩子放到託管班。而不少託管班又承諾能夠幫助孩子去輔導作業，所以家長因為累，因為忙，因為各種原因在回家之後沒有檢查孩子的作業，長期以往就一定會出現問題。孩子在學習的每一個階段，各種知識點的掌握的程度都應該是一步一個腳印積累的過程，而一步一個腳印的過程，就體現在孩子每天完成老師佈置作業的過程當中。如果輔導班的老師不負責任，或者孩子在輔導班的作業出現任何情況，不是自己主動完成孩子的漏洞就越來越多，從一個小窟窿到一片小窟窿到大窟窿，直到家長開始意識到問題的嚴重性想要去彌補，卻發現已經無能為力。

不管什麼情況，把孩子放到輔導班之後家長每天回家也要檢查孩子的作業，特別是在小學這個階段。孩子出現不理解的知識點，家長要想盡一切辦法把孩子立刻弄懂。至於是把孩子不懂的題型，讓老師來教，還是家長教，或者是家長找到合適的人幫孩子弄懂。這就是拼家長的過程。

千萬別把孩子的成長全託付給輔導班，任何時候，任何孩子，再聰明的孩子，也需要家長和他們在一起。

謝邀！孩子寫作業，我的意見是隻要做完就行了，因為不管是全對還是有一部分做錯都是有利有弊的。全對固然很好，我會表揚她，做錯的話會適當的引導她，讓她自己意識到錯誤，慢慢的改正過來。其實老師對作業做的對錯有時根本不會檢查的太仔細，大多數只看有沒有做完。如果沒有做完或做錯，老師沒有那麼多耐心去問原因，只會批評孩子，甚者會體罰。對於孩子的作業我不會要求的那麼嚴格，培養她對學習的興趣最重要！

謝邀。我希望孩子無論在家在學校在輔導班寫作業都對了最好！因為，這樣說明孩子對所學知識理解了，這是做父母做教師最高興的事情，當然，這有一個前提，必須是孩子獨立思考後完成的！如果是輔導老師告訴答案，讓學生去抄，這種情況是有的，如果這樣，我寧願孩子不做。

至於說要孩子保持一部分改錯回學校讓老師批閱，更沒有意義了。因為孩子如果知道錯在哪了，他自己直接改好了，如果輔導老師或家長查處錯在哪了，也直接輔導孩子好了，何必非要去學校讓老師去批閱，沒有意義。

我覺得關注點應該放在是不是孩子獨立完成，他有沒有真的學會掌握相應的知識。全對也好全錯或者部分做錯也好，這些都不是最主要的，最重要的是要在這個寫作業的過程中培養孩子主動學習鑽研的興趣，解答的過程是一個探索未知的遊戲，無論是學校老師還是輔導班老師或者家長更應該將關注點放在引導孩子愛上這種遊戲、享受成功喜悅從而培養孩子在學習時的自主自治，這將終生收益！

現在有專門輔導學生寫作業的機構，這類機構對學生的學習有幫助嗎？舉一個真實的例子。

上學期，我接了一個初中畢業班，發現有兩個學生的作業相當漂亮，不僅格式規範，而且毫無錯誤。這麼漂亮的作業，當然成為班上的範本。我在表揚這兩個學生時，很多同學在下面恥笑。後來的幾次考試，這兩個學生的成績卻不及格。一次，我要其中一個給我講一下作業中的題目，結果她根本就不理解題意。我一開始以為她們用了作業幫之類的軟體，但詢問家長，家長說她們沒有手機。在我再三追問之下，她們告訴我，作業是在補習班做的。補習班怎樣輔導學生的作業？原來，放學後學生做作業，有些學生會問老師，然後老師把答案抄到黑板上，學生再抄到作業本上。有些想學的學生，不懂時會問一下老師，而那些學習不認真的學生，就直接抄答案應付老師。

上面這個例子，應該能夠說明學生在輔導班完成作業的效果吧？

有位是老師的答主提到校外輔導老師能力不濟的問題，其實這就是“三點鐘放學”問題帶來的弊端，孩子提早放學，不允許在校內停留，雙職工家長沒法接回家，只能委託校外託管班先接到班裡做作業。在這樣的情況下，價格低的班都是剛畢業的兼職大學生，而素質好的老師收費貴，如何取捨？最好當然是在學校集體完成作業並由老師輔導啦，但老師們又不願意了。

首先，我的孩子從不送她去輔導班，再者，老師並不建議家長幫孩子檢查，老師說了，沒有錯的作業其實不是好現象，老師不知道孩子到底懂了沒，也不知道孩子們各自的不足點，所以，要求我們督促但不批改，孩子去了學校，老師會針對性的講解。我覺得這樣特別好。

校外的輔導班老師水平有限，而且是為了盈利，怎麼會用心去教孩子？當然，不排除有負責的老師和機構，但自己的孩子情況還是自己掌握吧。

在學校每班最少都有四十人以上，老師是照看不過來的，如果老師比較嚴厲而你的孩子比較內向，不敢和老師提問題，那麼久而久之，孩子的錯題就會越積攢越多，長時間就會導致孩子叛逆和不自信，長久看有弊無利。

在有些負責任的課後班，不只看著孩子寫作業，同時還提前預習新知識點，然後在學校老師在講一遍孩子會更鞏固紮實。

現在有很多學者和家長都反對給孩子上課後班，其實去與不去要看自己的實際情況，孩子如果在班級是前幾名你可以不去，因為那樣的孩子要麼聰明要麼會合理安排時間，但對大多數孩子來講這些不具備。所以要因人而異，理性選擇，畢竟孩子的學習具有實效性，錯過了不在重來。最後祝學子學習進步！