這是—個很普遍的問題。我也經歷過。二十多年前，我到鄉駐地完小監來，一考生油嘴滑舌，不時做個鬼臉引起全班學生髮笑。我忍無可忍，一巴掌將他的棉帽子打飛，考場上立時靜下來，事後很害怕，怕家長鬧事，還好，熊孩子是某校校長的孩子，才放下了心。現在可不能隨便打學生，一是違法，二是碰到硬茬，找你算賬怎麼辦？每月兩三千元的工資，犯不著。下面我只能將上好每一節課應注意的事項簡要說一下。一.，做好組織工作。首先課前教師應要求學生準備好上課用的課本，字典及學習用品，做好上課的心理準備，要結合《小學生曰常行為規範》嚴格要求，反覆訓練。二，注意課堂感情因素。研究證明，學生心情愉快，精神振奮，智力活動效果就高。教師應有意識地發揮情感因素的育人功能，遷移功能，創造一種愉快和諧的課堂教學氛圍。教師熱愛學生，學生就喜愛老師，信賴老師，從而改善學生對知識的傾向性。這裡講的是老師應加強和學生溝通。四，機智靈活及時處理好課堂偶發事件，對不遵守紀律的行為，可用不贊成的眼神暗示，也可不引人注意地走到該生身邊輕輕用手勢提醒。如遇到影響集體上課的行為，可適當批評制止。五，做好教學結束時的組織工作，做好課堂小結，語言要通俗易懂，條理清楚，邏輯性強，生動活潑。實在不行，上課前可讓班主任幫忙維持幾分鐘。總之要遵紀守法，千萬別打學生，加強溝通，做學生的知心人，做一個學生都喜歡你的孩子王。

很多中小學教師都會糾結是否應該動用體罰來管教學生。這篇文章提出本人的一點拙見，一定能給你些許收穫。

文章後半部分提出方法，前半部分為個人對打學生的看法。

如何教育學生，管理學校、教室的紀律，一直是一個很嚴肅的問題。

作為中國的教師，教學時難免會遇到學生難以管教的問題，此時除了體罰這種立竿見影的處理方式，很多老師很難靠語言改變一個頑固的叛逆的孩子。這種情況很尷尬，置之不顧，孩子只會越來越糟，說教太多作用也不大，大多數情況只是白費口舌。相信這也是許多中小學教師的無奈之處吧。

但是，體罰，意味著要對孩子的身體造成一定的傷害。我們是否有一套標準，什麼時候可以打，什麼時候不能打？我相信大多數老師都是沒有答案的。很多老師都是“覺得”管不住了，便動手。那動手的輕重是否有一個標準呢？也沒有，可能一個男老師下手就重了點，女老師下手就輕了點。假如我們沒有標準，僅僅憑個人的感覺來判定一個人應當受什麼樣的體罰，這樣的懲罰不能令人信服，也難以保證老師是否會會對學生造成不可逆的傷害。老師既是規則，又是施刑人，這是我不贊同的。

新加坡教育部規定校方鞭打犯了以下嚴重過錯的男學生：包括打架、抽菸、作弊、破壞公物、逃學。鞭打的實施其實是非常少的，多數學生會處以面壁、罰站的懲罰。新加坡的體罰都十分嚴格，女學生是不能被處以鞭打的體罰的。一名老師打學生時，也應當有最少另一名老師的監督。這種有規則的懲罰手段能讓人信服，也能保護大部分學生及老師的利益。

當然，我們目前在打學生這方面的規則，還是明確禁止的。但是很多中小學的教師還會存在打學生的問題。這些問題是我們無法迴避的。如何在這種情況下更好的管教學生呢？

我提出以下幾種方式：

1、

想體罰，就提前與所有學生、學生家長定好規則。比如逃課、抽菸、打架，要受到打手心、罰站等體罰，體罰過程在辦公室進行，保證懲罰在最大程度上尊重學生，同時達到懲罰的目的。

2、

假如實在不想使用體罰，也可以與家長做好溝通。孩子正處在叛逆期，家長也有很大的教育責任。教師在與家長溝通時要明確立場：學生、老師、家長都是共同進步的，老師家長要共同引導孩子走正確的道路，萬萬不可將師生關係對立起來，融洽的交流可以獲取家長的信任和幫助。

3、

真誠地與學生交流。人之初，性本善，每個孩子心中都住著一個天使。真誠地與孩子溝通是教育的前提。我們可以直言，如果你實在不聽話，其實老師也沒有什麼辦法管住你。但是你的行為是錯誤的，會損害其他人的利益，對你自己也不好。

我知道這種真誠的交流很難，但是隻要願意改變，提高自己的交流能力，交流的方式總會比體罰的方式更有效果，也更有說服力。

4、

瞭解每個學生的具體情況。很多情況下，許多中小學生也有他們的苦衷。能更多地瞭解這些情況，就能更好的走進學生的內心，由內而外的去改善一個學生的行為方式。