如何有效教聽障孩子學習說話 1、從培養聽障兒童理解性語言開始。 聽障兒童理解性語言掌握的多少、理解的程度如何，直接關係著他的表達能力。訓練理解性語言一般與聽覺訓練緊密相關，就是要建立事物與語言之間的聯絡，使聽障兒童理解語言所要表達的意義。 2、積累豐富的有聲詞彙。 詞彙是語言的基本材料，聽障兒童只有積累了較為豐富的有聲詞彙，才能逐步進入自如表達的境地。在訓練過程中，家長一定要注意幫助孩子樹立正確的概念，只有掌握了正確的概念才能正確地表達。 ① 從疊詞教起。“帽帽”、“襪襪”、“球球”都是疊詞。正常兒童隨著呀呀學語之後，即出現疊詞。聽障兒童的說話訓練也應從疊詞開始。 ② 見什麼、教什麼、說什麼。許多家長都抱怨自己沒有時間，其實這並不需要花費太多時間和精力。比如帶孩子去田間除草時，可以教孩子說草、鋤頭、土壤等等，洗澡時，可以教他肥皂、水、毛巾、身體各個部位的名稱以及乾淨、髒等詞。 ③利用圖片、實物、動作、直觀地教聽障兒童說話。這是指導聽障兒童學習語言的基本方法。 ④利用多種感官幫助聽障兒童掌握詞的概念。如顏色、形狀、冷熱、軟硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之類的詞，可以讓孩子親自去體會，去看、去聽、去聞、去嘗，加深發自對詞語的理解和記憶。教感情方面的一些詞，如喜、怒、哀、樂、哭、笑、美、醜、好、壞之類的詞要結合情景或孩子的心理感受來教。 ⑤幫助孩子總結、歸納，形成抽象概念。如教聽障兒童把動物一類的圖片放在一起，把水果一類的圖片放在一起，並教孩子說動物、水果等詞，使孩子逐步形成抽象的概念。

故事要從一個口罩說起

疫情期間，聾人朋友們也希望透過各種渠道，獲得最新的時事訊息，在一次新聞釋出會現場，手語翻譯員戴著自制的“神器”——透明口罩，引起了廣泛的注意，不要小瞧了這個透明口罩，從事聾人語言康復的人都知道，這個透明的口罩，對部分聾啞人士很重要，因為他們藉助表情和口型傳遞的資訊會更豐富，更快捷。

口形、唇形對於聾啞人士的溝通學習非常重要，有一種專門解讀聾人的語言叫——唇語。唇語不僅能幫助聾啞人士解讀語言，幫助溝通，甚至還能成為語言康復的突破口。

正因為有了語言的溝通，讓江夢南在學習上一路過關斬將，取得了常人都無法比擬的成績，令人羨慕！

讀唇並不簡單

江夢南出生在一個瑤族教師家庭。半歲時，因為誤用耳毒性藥物，導致極重度神經性耳聾，普通人聽力損失大於90分貝即為重度耳聾，她的左耳損失大於105分貝，右耳聽力完全喪失，大夫都認為毫無希望，開口說話的機會十分渺茫。但是父母並沒有放棄，母親辭職，特意去了一個聾啞人學校自學手語唇語，併成為當地第一個拿到特教職業師資證書的人。

父母不甘心讓她上聾啞學校，也拒絕再要一個孩子，決定全心全意培養江夢南，教她靠讀唇語學習發聲和說話。

讀唇很難，普通人聽到一個發音可能一次就記住，但是讀唇1000次達到正確，已經是最快的速度了！讀唇不只是看一看那麼簡單，需要明白喉嚨振動與口型變化的關係，然後進行正音訓練，為了讀準一個音節，千百次的練習必不可少。

很多人以為，聾啞人主要是透過手語溝通，為什麼還要看錶情和口形呢？實際上，手語最好是能夠和口形相結合，才能夠便於準確的理解。

據研究表明，視覺資訊可以幫助人們更多地識別語言單詞，特別是在某些噪音水平下，這樣的提升最高能到 6倍。人腦可以藉助於視覺，從說話人的面部以及嘴唇的移動獲得一定的視覺資訊。

而這樣的視覺資訊可以幫助我們更好地識別說話的內容，在不同的噪音水平下，面部以及嘴唇的移動資訊能幫助我們提高 10%~60%左右的識別率。

聾人的思維方式是看文字和手語在腦海裡形成畫面感，打手語的人其實也可說是在表演，將自己看到的事情，透過表情動作描述物體形狀表演出來，讓看的對方有在腦海裡有畫面感。

你好，對尚未開口的兒童，要吸引其對聲音、物品的注意，糾正哭叫、發怒、扔物等不良的交流。促使兒童與他人交流，與其他小朋友共同玩耍，特別是一些輪流性的遊戲。或者創造情景，讓寶寶看著父母的唇、舌、下頜的運動和口形，模仿發音，並迅速給予應答;採用“聽力轟炸”，用單詞或疊詞作語言刺激;鼓勵兒童用姿勢、發聲作交流，不必理會其發音不佳。已經有語言，但內容少、形式簡單的兒童，多鼓勵其模仿周圍人群的說話，誘導自發性的表達，並應用在生活中。讓寶寶多玩些想象性遊戲，父母用圖片、手勢和動作加強兒童的感受，激勵兒童有意識的交流，創造各種機會與兒童對話。教兒童生活用語，如去商店購物，接待來訪朋友，禮儀等。慢慢掌握後，父母可選擇一些符合兒童的句子，採用放慢說話速度、重複說、模仿說、與兒童一起說等方式，循序漸進。年幼兒童的語言不流利與口吃難以區分，可以設計一些遊戲性情境如故事接龍、兒歌、童謠等促進語言的流利性。口腔運動功能問題有時也會影響說話的清晰度。因此，臨床上發現這類問題的兒童必須進行口功能訓練，用軟硬適中的牙刷或矽膠棒刺激口腔內的舌、牙齦、頰黏膜和硬顎；改善食物質地，從軟向硬。改善口腔協調運動如教吹泡泡、喇叭、用吸管吸食，模仿動物叫聲、口腔快速輪替運動等。

首先要確保聽障兒童具備良好的聽力狀況，家長要儘快學會助聽裝置的檢查、維護和保養等基本方法，每天透過林氏六音測試，使用監聽耳機等檢查孩子的助聽裝置和聽力狀況。

其次是創造良好的聆聽環境。家庭環境佈置要照顧聽障兒童的聽覺特點，創造相對安靜的家庭環境，比如鋪地毯或掛厚實的窗簾增加室內隔音和吸音的效果。皮面背景噪音影響目標聲音的輸入，並且在進行語言輸入時，應避免兩個人或者兩個以上的人同時講話。當孩子具備一定聽覺技能後，則可以讓孩子在自然的交流環境中學習聆聽。

另外，家長要有意識的培養聽障兒童聆聽的意識和習慣，生活中存在各種各樣的聲音，每種聲音對於剛佩戴助聽裝置的兒童來說都是新奇的，是需要學習的，家長要成為一個對聲音敏感的人，家庭生活中存在許多有意義的聲音，比如流水聲、炒菜聲、敲門聲、電話鈴聲等家長要隨時發現並引導寶寶聆聽。

抓住孩子的視線。每當孩子看著你的時候，你就跟他說話，漸漸地，他的目光就會集中在你的臉上，養成注意看你口型的習慣，特別是當他發現看別人說話是件有意義的事情時，他的目光就變為專注。注視口型，看人說話，是學習語言的重要組成部分。

利用發音感覺聲音的振動。當你說啊(a)的時候，把手按在脖子正中，會感到聲音的振動;當你說摸(m)的時候，把手指按在兩側鼻翼，會覺得鼻腔振動;當你說不(bu)的時候，把手指放在嘴唇前邊，可感到有一股氣流衝出來。這些觸覺資訊，都可以用來幫助聾兒發音，這對重度的聾兒尤其重要。

語言訓練是非常關鍵的。首先讓孩子理解語言，發展語言能力。先從單詞開始，許多單詞可以單獨作為語言使用，例如吃、跑、跳、走、停……。從孩子理解第一個單詞開始，他就獲得了語言能力。

在日常生活中，有意識地讓孩子聽說話，學說話;另一方面還要結合實際，教他認識事物的名稱，如吃飯時，指著飯碗教他說“碗”;出去玩時，看見汽車教他說“汽車”，看見花教他說“花”、“紅花”、“黃花”、“白花”等等;還應當教孩子說兒歌、講故事。 家長應經常帶著孩子去些有趣的地方玩。帶著孩子做些有趣的遊戲。這都是啟發孩子說話的積極性措施。隨著孩子的成長，語言詞彙日趨複雜、豐富。