1、歸類記憶法：就是根據識記材料的性質、特徵及其內在聯絡，進行歸納分類，以便幫助學生記憶大量的知識。比如，學完計量單位後，可以把學過的所有內容歸納為五類：長度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時間單位。這樣歸類，能夠把紛紜複雜的事物系統化、條理化，易於記憶。

2、歌訣記憶法：就是把要記憶的數學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便於記憶。比如，量角的方法，就可編出這樣幾句歌訣：“量角器放角上，中心對準頂點，零線對著一邊，另一邊看度數。”再如，小數點位置移動引起數的大小變化，“小數點請你跟我走，走路先要找準‘左’和‘右’；橫撇帶口是個you，擴大向you走走走；橫撇加個zuo，縮小向zuo走走走；十倍走一步百倍兩步走，數位不夠找‘0’拉拉鉤。”採用這種方法來記憶，學生不僅喜歡記，而且記得牢。

3、規律記憶法：即根據事物的內在聯絡，找出規律性的東西來進行記憶。比如，識記長度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯絡，即高階單位的數值×進率＝低階單位的數值，低階單位的數值÷進率＝高階單位的數值。掌握了這兩條規律，化聚問題就迎刃而解了。規律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。

4、列表記憶法：就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質數、質因數、互質數這三個概念的區別，就可列成表來幫助學生記憶。

5、重點記憶法：隨著年齡的增長，所學的數學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內容，學生在記住了重點內容的基礎上，再透過推導、聯想等方法便可記住其他內容了。比如，學習常見的數量關係：工作效率×工作時間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時間；工作量＋工作時間＝工作效率。這三者關係中只要記住了第一個數量關係，後面兩個數量關係就可根據乘法和除法的關係推匯出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。

一、數學思維

十有八九的家長在教育孩子數量思維的過程中，只重視唱數，也就是教孩子數數，但卻忽略了計數能力以及對單位的理解，家長正確的做法是，教孩子唱數的同時教會孩子計數，比如幾根手指，幾個蘋果。

除此之外，家長還不能忽視數學單位的理解，在學前教育，家長可以透過測量方式，教會孩子，比如飯桌有多長，可以用手指長度或者木棍等，進行測量。重點是讓孩子

知道測量是用一個個單位去量，並且這個單位是統一的，讓他能在最簡單的測量中理解和感受單位。

二、計算演算思維

一般家長都是用掰著手指頭的方式教孩子加減法的，坦白說，這並不失為一種教孩子加減法的好方法，但這樣並不夠，尤其是一些家長為了讓孩子加深印象，透過刷題的方式讓孩子死記硬背。

家長正確的做法是利用生活中的一些例子，讓孩子真正的理解加減法，比如有五顆草莓，吃了兩顆，還剩幾顆？計算結果雖然是一種追求，但家長更應該重視孩子理解加減法的內在意義。

三、分類思維

分類思維在生活中也是非常重要的一種思維方式，能夠快速的把雜亂的事情有序地做安排，多數家長在培養孩子分類思維的時候，是讓孩子按照形狀、顏色、大小、輕重等單一概念進行分類，這裡強調的是，這樣做還不夠，應該等孩子熟悉單一分類後，再進行二元、多元分類，比如紅色的三角形，黃色的塑膠圓形等方式。

分類思維，尤其是多元化分類方式，能很好地鍛鍊孩子的思維的清晰程度，家長在培養孩子分類思維的時候，一定不要忽視多元化分類的訓練。

四、集合思維

我們應該都知道，從小學開始，所有計算、概念都是在集合的基礎上產生的，因此培養孩子的幾何思維，能很容易解決所遇到的數學問題，這也是多數家長容易忽視的地方。

比如：小明10顆糖，毛毛8顆糖，小明的糖和毛毛的糖各是一集合，兩集合比較相減，就得出了小明比貓貓多幾顆糖。當孩子感知集合以後，就能分析出兩種集合之間有何相關或完全不同之處，也有助分類。

五、時間思維

在培養孩子時間思維的過程中，家長一般只重視讓孩子認識鐘錶，這是不夠的，家長應該讓孩子親身感受一下一分鐘是多長時間，五分鐘是多長時間，十分鐘、一小時……幫助孩子形成時間觀念。

六、空間思維

關於空間思維，多數家長做的是讓孩子感受上下、左右、前後、裡外等方位詞，這裡建議大家要培養孩子空間建構能力，常見的方式是：拼積木、拼圖等遊戲，家長需要引導孩子在玩遊戲錢，想好拼一副什麼樣的塗畫，然後有目的性地進行平面性的空間建構。

另外告訴大家的是，空間思維好的孩子，記憶力也會好，因為空間思維好的孩子，在記憶東西的時候，會在腦海裡形成立體的圖形，自然印象更深刻。

七、對應思維

對應思維簡單的說，就是蘋果對應水果，小狗對應動物等找相同、找關係的對應方法，孩子經常玩的連線遊戲也是如此。

但這裡要告訴大家的是，家長還忽略了空間對應，鍛鍊空間對應，家長可以引導孩子根據室內或住宅附近的佈置畫一個簡易地圖，或者在課堂上，根據座位表，找到自己的座位。

八、排序思維

關於排序思維，家長一般重視迴圈排序的教育，比如一說三角形、圓形、三角形、圓形，孩子能知道接下來就是三角形、圓形。這裡同樣再給大家查漏補缺，不能忽視“第幾”的排序方式，比如小朋友們排排隊，從左到右第幾，從右到左第幾，以及讓孩子把一些東西從大到小排序或從高到低排序，這些能增強孩子對序數的感知力，和以後數學學習密切相關，而且相信大家在工作中也沒少遇到需要排序處理的問題。

九、抽象思維

孩子一般在5歲開始出現抽象思維，多數家長並不知道怎麼培養孩子的抽象思維，其實很簡單，比如“你看媽媽今天和平常穿的衣服有什麼不同？”孩子就要透過思考，在提取一個個資訊比較後，分析出不同在哪裡。

類似的例子很多，家長在生活中多注意即可。

十、解決問題的思維

學習數學的最終目的是解決問題，多數家長卻只追求孩子的成績，家長應該讓孩子利用數學知識去解決問題，並給孩子留下空間，讓孩子思考，結果正確與否，並不重要。比如有6顆草莓，讓孩子平均分給大人。