課堂是教學的主戰場，作為班級授課制，課堂教學歷來就是教學改革的深水區，是教育教學最核心的領域，值得研究和探討。

題主提到的這個問題，是極其重要的問題，但又是極其難於回答的問題，因為課堂教學是極其複雜的，因素太多，實施教學設計很難有一個科學的放之四海而皆準的標準或者模板，尤其是課堂中還有那麼多不同的學科，學科不同，教學設計肯定不同，還要加上學生的差異等等因素，故而，這個問題的難度可想而知！

但是，實施教學設計必定還有一些基本的原則，其一，必須完全充分的緊緊抓住學科課程標準，在圍繞學生核心素養前提下，務必體現出學科素養。其二，必須尊重學生，以學生是學習的主動學習者，堅持學生自主、合作和探究式學習來實施教學設計。其三，必須緊扣課堂教學的環節來教學設計，針對學科內容與學生學習認知規律結合，落實真學習，重視學習結果的效度。其四，必須注重課堂結構的設計與教學內容的高度一致性，環環相扣，起伏跌宕。其五，必須高度重視教學中學生的思考度，激發和引導學生在課堂中始終處於一種思考的狀態。其六，教學設計必須注意整個課堂的邏輯結構和板書設計要充分體現出教學的內在聯絡。其七，教學設計必須特別注意學生的最近發展區，特別抓住對學生思維能力和學習力的培養，尤其重要的是對學生綜合素質的提升和養成！

總之，實施教學設計是教學中的系統工程，更是作為教師在教學中的綜合素質體現，是集中展現了教師教學水平和能力的綜合體現，也是當下和未來教師教學發展的追求，進而實現高質量教育的根本保證！

最近剛學到一套教學閉環法則：“導、學、練、展、評”。

這是一種和傳統灌輸式教學不一樣的高效教學方法。

在傳統的灌輸式填鴨教學中，課堂是“以老師為中心”的，“導、學、練、展、評”是一種“以教師為主導，以學生為主體，以學習為中心”的新型課堂教育理念。

“導”：課前老師要透過引導，讓孩子明確學習目標，幫助孩子分解目標，做好預習工作。很多人都明白預習的重要性，但是卻並沒有要求孩子一定要去預習。

這一套學習閉環，就是在學生預習的基礎上才能實現的。

“練”：把課堂交給學生，簡單來說，老師在課堂中的作用，就是提供一個思路和引導的，不是一個人在講臺上巴拉巴拉講。

讓學生透過觀察描述後自己動手體驗、思考分析然後推斷得出結論。練習思考，是課堂中非常重要的一個環節。

“展”：給學生時間，充分展示自己的思考，讓學生輪流到講臺上，講一講自己對這個知識點的理解，鍛鍊孩子口頭表達能力和知識輸出的能力。

“費曼學習法”告訴我們，當我們能講一個知識點講給另一個人聽，並且教會了，那麼自己也就掌握了。

如果實在覺得課堂上很費時間，可以進行小組互相講述，或者課後，讓學生講給你聽。

“評”：每一段學習都有一個評價， 有別人對自己的評價，也有自己對自己的評價，只有定時評價，學生才能對自己，對知識點有更深刻的認知。

“導、學、練、展、評”所要表達的意思，無非就是，講課堂還給學生， 老師少說一點，學生多講一點，打造互動式課堂，讓課堂更加生動、有趣。