不得不說，有的老師對學生確實存在一定的思維定勢，然後說話還不走腦子，長的腦袋大概就是用來顯個子的。

我中學的一個同桌，其實學習還可以。有一年春節她是在南方的親戚家過的，開學後老師要求寫一篇過年題材的作文，我的同桌就把在南方過年的所見所聞寫了下來。由於都是真人真事，作文寫得非常好，她自己以為一定會被老師當做範文來讀，沒想到連個優都沒得到。她就去問老師作文哪裡寫得不好，老師說，就是因為作文寫得太好了，所以懷疑是抄的。這不有病嗎。我這同桌本來就內向，不善於辯解，回來後哭了很長時間。後來就特討厭這個語文老師，不喜歡上語文課，對她後來的學習，影響還是蠻大的。

其實任何事情，如果不是親眼所見，都不要急著下結論，特別是牽涉到道德品質的問題。作為老師，可以在平時多觀察觀察這名學生是否因為努力學習了，成績考好了。也可以在下一次考試時，多留心一下這名學生，如果發現確實抄襲的話，給學生講講抄襲的弊端及帶來的惡果，在不傷害孩子自尊心的同時讓孩子認識到錯誤，畢竟老師擔負的是教書育人的重任。

成績一般的學生，某次考的好，一般存在兩種情況：一是課下注重複習老師劃定的重點內容，而考題恰好又在已經複習並熟練掌握的題型內容；二是有可能存在與前後及同桌互相抄襲的作弊行為。老師根據平時掌握的情況，對某些同學的成績心存疑惑，或表示質疑應該說都是正常現象。但在缺乏根據情況下，千萬不可在班裡公開表達自己的質疑，那樣會極大傷害被質疑同學的自尊心和自信心，嚴重影響此類同學的積極性和上進心，給其心理造成創傷並留下陰影。

鄙人認為這個問題的癥結在於老師不會用發展的眼光看待學生，學生平時一般，偶爾考好被說是抄的，有傷學生自尊，老師做法不妥。即使學生抄了，對學生的教育也是要講究方式的，教育家陶行知曾說，先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。老師從愛入手，以情感人，以理服人，以真授人，讓學生真正明白怎樣對待考試。

首先，誠信是做人之本。讓學生必須樹立這樣的觀念：真實才是真本事，真本事才是真英雄，我們可以在學識能力上遜於他人，但決不能輸在誠信這份答卷上。

其次，平和是應對之策。幫助學生把自己的心理調節在最佳狀態，這種狀態就是平常心，平和心。首先，目標定位要適當。其次，對結果的期望值要適當。不與同學攀比，而只與以前的自己比，今天比昨天好，明天比今天好。對每個同學來說，只要在考試中發揮出自己的水平就是成功。

最後，接納自己的不完美。即使成績不好也要接納自己。對自己說：我只是成績不好，這是暫時的，我會努力的。成績不好並不代表我這個人不好。要把外在的成績與人區分開。

假若這樣處理的話，學生會想:老師並不是很討厭我，老師是因為對我有所期待。總之，對待成績好的孩子，器重他們，不優待他們；對待成績中等的孩子，關心他們，不忽視他們；對待成績差的孩子，用發展的眼光看他們，找到他們的閃光點。

沒有調查就沒有發言權。除非有證據能證明孩子作弊，否則就不要去否定孩子。如果真是孩子透過努力獲得的，老師又不能夠認可，對孩子來說也是莫大的傷害。

成績考的好卻被老師說是抄的，對學生的確會產生較大的影響。

往壞方面說，學生的成績得不到老師的肯定，嚴重的打擊了學生的自信心，也傷害了學生的自尊心，所以學生會對該門科程失去興趣，同時也不喜歡該老師，因此其最終的結果是學生該門課程的成績會越來越差，如果這個成績是指各科的總成績，那老師說他是抄的，則會讓學生產生了厭學，其後果可想而知。

往好的方面說，有的學生天生有一股不服輸的犟勁，你說我是抄的，我就不能讓你把我看低，因此這些學生會化恥辱為力量，從此勤奮學習，考出好的成績證明自己是有實力的，這或許就是激將法吧!當然這種情況只能用在某個別學生身上。

那麼對於成績一直很差的學生，某次突然考好了，老師該如何處理呢？我覺得這是改變學生的一次很好的機會，對學生取得的成績必須充分肯定並加以表揚，鼓勵學生再接再勵，爭取考出更好的成績，學生的成績得到了老師的肯定並且被帶了高帽，所以一定會更加努力的學習而成為優秀的學生。如果明知他是抄的，我們也要這樣說“某某同學，你這次考試考得不錯，老師相信是你自己考的，但有的同學不相信，認為你是抄的，那你能不能下次考出更好的成績打臉這些對你有偏見的同學呢？”這樣學生為了不讓同學認為他是抄的，那他也會用功學習，考出好的成績去證明自己。當然這些話也可以私底下跟學生說。

所以我們老師的一個肯定的目光或一句簡單的話語，會影響學生的一生，因此我們老師對學生說的每一句話都要三思。

所以說並不是所有老師都是好的，也不是所有老師都是差的，只能說人的本身家風和以前老師的良好教育的好壞來決定的，大家不是經常說孩子本來就是一張白紙嗎，孩子如果被這樣的老師打擊的話，如果內向的孩子很難走出來，如果是外向的話還好，回去跟父母說說，在父母的開導下會走出來來，但是會很抗拒這個老師，