我估摸著題主說的拼插式玩具就是以樂高為代表的一系列積木、雪花片、管道、模型等等，個人認為孩子不喜歡這類玩具，家長沒必要刻意引導。
當然我能理解“引導”是為了讓孩子透過這類玩具達成所謂“動手能力”和“空間思維”，或者用更高階一點的詞語：精細動作發育和左腦開發。
但是，如果孩子不喜歡拼插類玩具，家長引導了，就一定能達到讓孩子喜歡的目的，從而得到以上所說的各種益處嗎？
這個事情呢，就有點像：兒子啊，媽媽認識一個長得特別漂亮，工作也不錯的姑娘，你聽媽媽的，趕緊和她結婚，我保證你們一定能幸福美滿……
道理很簡單，一開始就不是自主選擇的，那麼在後來的使用中，如果確實發現了樂趣，那麼孩子會很開心，甚至會感謝家長最初的引導。
但如果沒發現樂趣呢？孩子會覺得我本來玩洋娃娃或者畫畫或者看書挺開心的，幹嘛非得玩你覺得好的玩具啊，如果你真覺得這麼好玩，你自己玩就好了啊。這種心理狀態有可能孩子並不會用語言直接表達出來，但在他不情不願玩拼插玩具的時候，一定是沒有他盡情玩自己喜歡玩具時那麼快樂的。
再好的玩具，也抵不過孩子自主選擇的玩具，哪怕那只是一片樹葉，哪怕那只是一個礦泉水瓶子，哪怕那只是一個水窪……
兒時撿起地上落葉的孩子，可能不斷學習成了一位植物學家；
兒時抱著空礦泉水瓶的孩子，可能將來研究出了環保新材料；
兒時踩著雨後水窪的孩子，可能成了跳出雨中曲的舞蹈家；
兒時玩著拼插玩具的孩子，可能讀完本科依然去工地搬磚了……
（此處非貶低工人，而是借用土木工程專業學生的日常自黑。）
我估摸著題主說的拼插式玩具就是以樂高為代表的一系列積木、雪花片、管道、模型等等，個人認為孩子不喜歡這類玩具，家長沒必要刻意引導。
當然我能理解“引導”是為了讓孩子透過這類玩具達成所謂“動手能力”和“空間思維”，或者用更高階一點的詞語：精細動作發育和左腦開發。
但是，如果孩子不喜歡拼插類玩具，家長引導了，就一定能達到讓孩子喜歡的目的，從而得到以上所說的各種益處嗎？
這個事情呢，就有點像：兒子啊，媽媽認識一個長得特別漂亮，工作也不錯的姑娘，你聽媽媽的，趕緊和她結婚，我保證你們一定能幸福美滿……
道理很簡單，一開始就不是自主選擇的，那麼在後來的使用中，如果確實發現了樂趣，那麼孩子會很開心，甚至會感謝家長最初的引導。
但如果沒發現樂趣呢？孩子會覺得我本來玩洋娃娃或者畫畫或者看書挺開心的，幹嘛非得玩你覺得好的玩具啊，如果你真覺得這麼好玩，你自己玩就好了啊。這種心理狀態有可能孩子並不會用語言直接表達出來，但在他不情不願玩拼插玩具的時候，一定是沒有他盡情玩自己喜歡玩具時那麼快樂的。
再好的玩具，也抵不過孩子自主選擇的玩具，哪怕那只是一片樹葉，哪怕那只是一個礦泉水瓶子，哪怕那只是一個水窪……
兒時撿起地上落葉的孩子，可能不斷學習成了一位植物學家；
兒時抱著空礦泉水瓶的孩子，可能將來研究出了環保新材料；
兒時踩著雨後水窪的孩子，可能成了跳出雨中曲的舞蹈家；
兒時玩著拼插玩具的孩子，可能讀完本科依然去工地搬磚了……
（此處非貶低工人，而是借用土木工程專業學生的日常自黑。）