第一年 基本生活技能，遵守學校日常紀律，引導孩子如何正確與人相處

第二年 自我保護意識的增強，瞭解生活中的安全隱患，遇到危險如何自救

第三年 普及生活常識，個人興趣拓展，以及做一些基礎的幼升小銜接(我覺得銜接在學校統一做比較好，有的家長給孩子在校外輔導班拼命補，有的家長一點不教任孩子玩，入小學就真不在一水平線，對於一點沒學過的孩子不太公平，如果大家都在幼兒園做過基礎銜接老師教起來也可以有個參照)

一、在幼兒園裡有大量的孩子的同齡人，因為孩子可以和這些同齡人一起學習建立起居常規、熟悉生活常識、掌握交往技巧、鍛鍊體能和技巧，學習他們那個年齡段能夠領悟的知識和技能。再有，幼兒園老師經過專業培訓，掌握幼兒生理、心理發育特點，擁有成體系和計劃的教養方案，可以比你更有效地幫助孩子扭轉不良習慣、確立健康人格。

二、幼兒園是孩子邁向獨立的踏板。從牙牙學語到蹣跚獨步，孩子一直在向著獨立的方向邁進，幼兒園是他將要邁出的一大步，在這裡，他將學會自己做很多事情，洗手、刷牙、穿衣服、擦屁屁、倒水、擦桌子、製作月餅、收拾玩具，此外他還將學習如何與人相處，如何引人注意，如何表達自己。

孩子進入幼兒園的第一天起，你可能就開始殫精竭慮地思考如何與老師搞好關係，以便讓孩子在幼兒園得到更妥貼的優待和保護，享有更多的機會和資源，讓孩子的幼兒園生活永遠Sunny燦爛，風平浪靜。

孩子上幼兒園是一個非常重要的轉折點，開始更多的接觸父母以外同齡人。對於孩子來說是新鮮好奇的，也是瞭解他人，成長自己的大好機會。孩子在幼兒園需要的更多的不是學習幾個英文單詞，認識幾個漢語字詞，更多的是：學會與同齡人交往，學會遵守規則，養成良好的習慣，學會分享，樂於幫助別人，當然這些說的有些太大。對於孩子來講，第一步能夠很好的與同齡人交流相處就已經很不容易了。更重要的是要學會尊重他人，與人分享，不管是物質上的還是精神上的。當然，每個孩子的成長都不是一蹴而就的，需要一個慢慢成長的過程，只要家長有足夠的耐心，每個孩子都是太陽。

孩子三歲左右，離開家庭，離開熟悉的爸爸媽媽，爺爺奶奶，進入到一個完全陌生的環境，有了老師和同學，不再是全家人圍著他／她一個人轉，這個時候最應該學習的是如何過集體生活。例如如何與他人相處，如何和同伴玩耍，如何按照老師的要求完成一些簡單的學習任務，自己有了困難，如何向老師表達，及時向老師求助等等。爸爸媽媽也要積極和老師溝通，瞭解孩子在幼兒園的生活、學習和交友情況，發現問題，想辦法陪孩子一起解決問題。

在沒上幼兒園之前，我覺得她應該學會吃喝拉撒睡，順便幫老師照顧其他小朋友。畢業的時候，怎麼著也應該會拼讀23個聲母、24個韻母；

漢字至少得認識500字，繪本至少100本，〈三字經〉、〈弟子規〉、“鋤禾日當午”得有個基本掌握，畢竟這是老祖宗留給我們的文化遺產，不繼承就虧了；

20以內加減法必須會，要不然就輸在起跑線上了；

英語要求倒是不高，26個字母讀溜，基本短語的日常對話能熟練運用，見到陌生人，能主動“哈羅”“好啊優“”挖吃YOU雷姆“就OK了。爹媽都不是地道倫墩腔，她能有個英國13線城市中產階級的標準發音就可以了；

樂器就看她自己的興趣了，鋼琴把”小湯“練熟就行了；至於畫畫、圍棋、舞蹈、程式設計，能掌握多少算多少，也不做硬性規定，畢竟人的精力是有限的。

上幼兒園之後發現，她能夠學會不哭，生活就已經很美好了。

我的要求比較高，作為愛和自由的追求者，我更看重孩子內在的發展，成長為一個完整的人，這個過程可以儘量的慢，符合孩子的心智發展規律。孩子向內能夠開始探索自己的情緒、情感、精神世界等領域，向外能夠探索自己與他人相處的界限和方式。

據我所知，這種理想只有在孫瑞雪幼兒園和巴學園有可能實現，是一種理想狀態。

那麼在現實中，我選了一個華德福和國學相結合的小園，環境相對寬鬆，流程銜接很自然，主班老師的素養很高。

老師是一個很重要的考量因素，一位情緒穩定，有經驗，有方法，有愛心，有素養的老師對孩子的滋養是很美好的。

先不說學習的具體內容，唱的什麼歌，學的什麼字，做的什麼遊戲；孩子在幼兒園如潺潺流水般自然而溫和的流程中，有一個安全穩定的心態，就比為走流程而做的機械，無修飾無藝術的催促要好很多，這裡麵包含了老師的素養和對工作的熱愛。

愛和自由方面老師可能會“矜持”一些，國學的中庸之道決定了老師會對“度“有個把握，自由也只會是在她劃定的框框內。

比起希望孩子能學到什麼，我還更看重孩子愛學什麼以及對其興趣和熱情的呵護。最可怕的情況是學一門，未長成的芽兒就已經蔫了。應該提供他接觸的機會，然後順其自然的發展，比如學寫字，孩子到了敏感期可能就會基於內在動力而學，在不感興趣的時候要求他學，外在的壓力破壞了他對這門的興趣，真是得不償失。每個孩子都是獨一無二的存在，能在幼兒園階段成長為一個快樂、自信、溫和、堅定的小大人是不是有點期望過高(⊙o⊙)?