我不贊同這樣的方式，因為這會給孩子的心靈造成傷害，甚至會左右他的一生。

這個世界上哪來那麼多的壞孩子？老師眼裡的壞孩子是什麼樣？

我知道這個問題一千個人會有一千個不同的答案。尤其是老師，就更有的說。因為確實有那麼幾個調皮難管的學生讓他們恨得牙根兒發癢。這樣的學生大都學習不好，脾氣暴躁，不服管教，上課睡覺。就連家長也都絕望透頂，不知如何是好。

家長和老師的心情可以理解，但以票決的方式將他們徹底推向懸崖邊，就是極其不負責任的表現。

壞孩子從哪裡來，有人天生就是嗎？這麼說顯然不對。那他們怎麼變成壞孩子的？這個應該問家長和老師。家長一直錯誤地以為，只要把孩子交到學校就算完成任務了，而老師也錯誤地以為只要教完課就算萬事大吉了。其實，正是家長對孩子的不聞不問才造就了他們的遊手好閒，正是老師對學生的關注不夠才使得他們成為拖後腿的差生。

實際上，這樣的孩子往往頭腦聰明，反應迅速，如果能夠給予充分的關注，反而能取得不錯的成績。只是因為家長沒耐心，他們只想看到好的結果；老師沒有精力和時間，他們需要成績證明自己，也需要時間陪同家人。

因材施教喊了那麼久，基本上就是一句空話。而中國這麼多年也沒出幾個教育家，足以說明我們的教育存在諸多不容忽視的問題。既然不能寄希望於學校和老師，那家長就應該重視起來，真正關注自己的孩子，抓習慣養成，與老師配合抓學習。抓的過程中要嚴格，但也不能過度，以免孩子逆反心理過重出現不該出現的結果。而且，要有長期作戰的思想，有進步就表揚，不要總是苛責。只有賞罰分明才能讓他心服口服，只有以身作則才能更有說服力。

教育孩子是大事，是每一個父母都必須認真面對的大事。不然，不僅僅是一個孩子毀了，還會毀掉一個家庭，甚至一個家族。

老師用無記名的方式，讓學生們選出幾個壞學生。見到這樣的問題我只能說這是一位不稱職的老師，更是缺乏教育方法和教育手段的老師。

我們誰都知道，機關、企事業單位，包括我們的學校，在年終、在學期期末總要評選出先進工作者、先進個人或者是優秀學生、三好學生、學習標兵等榮譽稱號，用以表彰那些在生產經營中、工作中、模範遵守紀律和學習中，取得優異成績的幹部、工人、學生等。目的就是要弘揚先進，鞭策落後，激勵那些努力拼搏、敢於爭先的人。讓那些消極怠慢、不思進取的人，能夠透過先進的引導與激勵，清楚自己的差距，明確努力方向。並能夠痛下決心，迎頭趕上。

學校是教書育人的場所，老師當然是一個神聖的職業，作為老師，對自己的學生，毫無疑問負有教育的責任，對自己的學生，哪位學生是表現好的學生，哪位學生是學習成績優秀的學生，哪些學生表現不好，學習成績差，應該瞭如指掌，試圖用無記名的方式，讓學生選出所謂的壞學生，完全是在推卸責任。這種方式真是奇葩中的奇葩，怪事中的怪事。我們說，學校原本就沒有壞學生，有的只是表現欠佳或者是學習成績不夠好的學生，如果真有壞學生，那也一定是老師沒有教育好的原因。學校、老師，教書、育人，應該把每個孩子當成自己的孩子一樣，像教育自己的孩子一樣來教育全體學生，縱然有些孩子不聽話、調皮搗蛋，那也應該用恰當的方法去引導、去訓導，也可以同學生家長溝通與協商。讓孩子家長配合好學校，對孩子進行教育和引導。我們每個人都曾經是孩子或者是學生，我們長大後也會有自己的孩子，孩子大了也要上學，沒有哪位家長不希望自己的孩子表現不好，沒有哪位家長希望自己的孩子成為所謂的壞學生。日常表現也好，學習成績也好，由於各種各樣主觀的、客觀的原因，導致我們的孩子在學校的表現、在學校的學習成績有差異，有些差異非常之大。可是，孩子在學校讀書學習，學校也好，老師也好，就應該想方設法把孩子教育好。退一萬步講，就算孩子一時半刻難以糾正錯誤，老師也絕不可以在學生中選出壞學生，而且讓學生自己去選。用這種無記名的方式，選擇壞學生，確實不可取，也沒有任何積極意義。

這樣的管理方式不可行。

首先說一下對於這個老師動機的質疑，為什麼要選出壞學生？什麼樣的學生才是壞學生？選出來了之後又要怎麼樣？是要懲罰還是要孤立？

恐怕有這個想法的老師本身對於教育的理解有問題，教育之下沒有壞學生。

教育就是教書育人，學生的塑造性很強，對於個性的定位還有建立，老師所要做的就是給學生傳遞知識，建立正確的價值觀，而不是早早就下好定義，分出聰明的學生和笨學生、好學生和壞學生。老師的定義，很可能會影響學生的一生，因為被老師選出是“壞學生”，這些原本只是有些頑皮的學生很有可能也這麼認為自己就是一個壞學生，並且去做一些壞學生應該做的事。這樣的後果，這名老師是否想過？

其實，老師用無記名的方式，讓學生們選出幾個壞學生，這樣的做法跟那十年的做法沒什麼區別，這是在教育學生如何告密、如何做叛徒。這樣的方式會讓學生產生一種報復心理，誰是壞學生？起碼跟自己關係好肯定不是壞學生，那我討厭的人就應該是壞學生了。讓沒有評判標準的學生來評判誰是壞學生，這樣的結果本身就有問題，這不是民主，這是愚昧。

當然，可能老師本身給了學生一些評判標準，讓他們按照自己制定的標準選出壞學生。其實在這樣的老師心裡早已經認定了那些是壞學生，只不過想透過評選的方式光明正大地讓這些“壞學生”正了名，可是老師有沒有考慮過這也是對這些“壞學生”的侮辱？學生的價值觀是沒有定性，但是他們也有自己的自尊心，而且這時候的自尊心比任何時期都要敏感。

這樣的傷害，伴隨著孩子的一生。

毋庸置疑，這個方法肯定是不妥的。連老師自己都不敢確定是否是壞學生，檢舉怎麼就可以認定是壞學生了？純屬無稽之談！所謂“壞”，肯定先有一些大家共知的糗事，這還需要檢舉嗎？就算某個學生真有那麼一點“壞”，也不能輕易貼上這樣的標籤吧，這樣只能越來越糟。真正做到這一步，也說明某個老師的無為和無知。

當然，有時為了管理的需要，對於老師管理的盲區，偶爾檢舉也是無奈之舉。比如帶手機入校的，男生躲廁所抽菸的，晚上影響寢室正常休息的。但這只是對事，也不能因此就評價一個學生的“壞”啊！一般來講，只要學生家長三觀正，孩子就算有點任性，管一管都能轉變，只是需要給點時間。

真正熊到無可救藥的學生，無一例外的背後都有一個刁蠻、自以為是、或無所作為的家長！過去有人說:只有不會教的老師，沒有教不好學生。放在那個有敬畏之心的年代我可以相信，但放在今天這些想法只能是刻舟求劍了。

這老師有毛病。我是老師，還沒見過這樣的奇葩！

選出來什麼意義呢？堅定他們壞的信心？老師要發現孩子的優點，然後培養優點，逐漸讓優點大過缺點。這樣後進生就轉化好了。不然呢？評出八大金剛，讓他們有組織感？感覺自己不是一個人在戰鬥？拆還來不及，你還往一起湊？

這就不是管理，這是胡鬧！