1、複習過渡，匯入新課

學習是一個循序漸進的過程，若是同類知識，要提升到新的臺階更需要原有的知識作鋪墊。尤其是英語學習，更重要的是積累，提高語言的復觀率，注意引導學生溫故而知新。以複習、提問、表演上節課學過的對話等開始，向學生提供新、舊知識聯絡的要點。

這樣匯入，使學生感到新知識並不陌生，便於將新知識納入原有的認知結構之中，大大降低了學習新知識的難度，順利地完成教學目標。

2、直觀匯入

在英語教學中，教師常常藉助掛圖，簡筆畫、幻燈片、投影片、錄象、實物等直觀形象的手段創設語言學習的情境，直觀匯入。直觀匯入形象生動，易於引起學生的注意，使學生在行、音、義三方面建立起直接的聯絡，不僅能幫助學生理解所學的語言專案，也有利於加深印象，加強記憶。

3、設疑引入

美國心理學家布魯納：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的。所以，以認識衝突的方式設疑，以強烈的感情色彩構成懸念是另一種匯入方式。教師可以在教學開始，根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測、或滲透本課學習的主題。

常用新課匯入的技巧及方法如下：

一、創設情境法。即教師在導課時根據教材的特點，為學生創設一定的情境，讓他們置身其中，深入體驗教材的內涵。從而激發學生探求知識的動力。

二、巧用圖片法。這種方法，是指教師在授課開始之前，首先讓學生觀察與授課內容相關的實物或圖片，從而匯入新課。透過觀察引發學生學習的興趣活躍課堂的氣氛，這種直觀的方式可以讓螳生充分感受到知識的具體化和形象化。

三、故事匯入法。這是指巧妙的運用寓意深刻又幽默、輕鬆的故事匯入新課，將教師的教學語言渲染得繪聲繪色，從而激發學生的學習興趣，創設教學小高潮。

四、情感匯入法。指教師在教學伊始，藉助一定的手段讓學生對所學內容產生豐富的情感體驗，引起強烈的情感共鳴，從而對所學內容產生較強的探求慾望。

五、興趣匯入法。興趣是最好的老師，是學生主動學習的，積極思維，探求知識的內在動力。這種方法，的指教師在授課開始之前，透過一定的方式，巧設疑難，喚起慾望，把抽象的東西具體化，形象化。

六、提問匯入法。指透過設疑的方式，以問題匯入新授課，引導學生去思索，去探究。

七、謎語匯入法。是指教師結合授課內容，巧用謎語匯入新課，把學生的注意力吸引到課堂教學中來的一種課堂匯入手段。