理論上講一樣重要，相輔相成，缺一不可。但現實生活中對兒童智力和健康的關注度並不缺少，無論新老家長這個方面的認知已經相當普及。但是兒童的心理教育相對貧乏。幼兒心理健康教育日益受到社會關注，作為人生基礎教育的幼兒教育，我們更應該重視幼兒的心理健康。新《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“要高度重視幼兒的心理健康”。家長以前只重視幼兒身體健康和智力發展，逐漸向培養幼兒心理健康的需求發展。然而在心理教育過程中，真正重視幼兒心理健康的研究與實踐的卻少之又少，因此，加強幼兒心理健康教育研究，探索幼兒心理健康教育的新出路，是目前幼兒教育工作者需要關注並去探索的一個課題。

一、從現代社會看幼兒心理健康的指標

隨著時代的變遷，人們對物質需求的滿足到現在更加註重人的內在心理需求的轉變，這也無形中對幼兒健康心理形成了細緻化的指標。因此，注重培養幼兒的心理健康是人類文明發展的重要環節。而現在人的健康指標不僅是身體健康，還包括心理和社會行為適應方面的健康，不僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健與保育，以及生長指標的達標，而是保教工作既關注幼兒的情緒和需要，使他們養成健康的行為習慣，形成積極合理的生活態度和生活方式，促進幼兒身心發展。

而究竟什麼才是幼兒心裡健康的指標呢？ 幼兒心理健康表現我們大概可以從幾個方面得知。 [1.情緒基本上是愉快、穩定的。不經常發怒，不無故摔打玩具與其他什物; 生活起居正常，能按時入睡，睡眠安穩，少夢魘，無吮吸手指或咬物入睡的習慣; 基本上能聽從成人的合理囑咐，不過分的挑食、揀穿，不經常無理取鬧。2. 求知慾較強。喜歡提問題並積極尋求解答; 學習時或完成任何力所能及的任務時，注意力集中，記憶力正常; 愛說話，語言表達能力同年齡相符，無口吃情況; 生活中對力所能及的事，樂於自己做，不過分依賴別人的幫助，能比較認真地完成別人委託的事。

3. 能合群，愛與小同伴交往，對人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴; 在集體中能愉快地生活，在成人指導下，願意為集體和所能及的好事。4. 誠實而不說謊。很少說不符合現實的話; 不私自拿別人的東西或損壞別要的東西; 做錯事不隱瞞，肯承認錯誤。5. 有自尊心和一定的自信心。對稱讚感到高興，對批評、指責感到羞愧，希望做受人歡迎的事，不願做遭人責罵的事; 不過分的畏難、膽怯等。這一系列的幼兒心理健康指標都反映了幼兒心理健康最基本描述。在幼兒生命成長過程中，作為幼教工作者每一個心理教育環節都能影響幼兒終身。因為，幼兒階段，是語言、思維、發展的關鍵時期，也是其性格情緒、自我意識、社會交往、行為習慣諸方面發展的重要階段。在這一階段，孩子的許多心理品質尚未定型，可塑性很強，是培養他們健康心理行為的大好時機。因此，我們必須培養幼兒心理健康。將心理健康融合於幼兒園的各種活動中，融合於孩子的日常生活之中，讓孩子透過體驗與感受，從小養成良好的習慣，使他們長成大人之後，能依靠自己的心理素質，立足於社會，成為一個善於處理人際關係、正確面對挫折的強者。

我一個小爸爸過來人的身份分享一下。

兒子八歲，現在一年級。

幼兒園時，孩子活在自己的感覺裡。他能用心感知周圍的磁場。還有老師的磁場。他和我說的，詞語是我轉化給大家的。

孩子在七歲前，都活在靈性裡。當然也有來自家庭的習氣和家人的秉性。

孩子完全是個家庭的縮影，赤身裸體暴露在幼兒園。

每個老師接觸到孩子，就知道了來自父母的秉性和性格！

幼兒園的大班學段，現在淪為了一個提前販賣小學知識的地方。超前班不能把孩子超前變為天才！

看家底，選了一個價位不高的幼兒園。這個地方重視體能，重視國學課！重視交流。當然也有特色的“形式主義”課程。

這都已經很不錯了。知識是老師教會的嗎？不是，是孩子們自己學來的，包括老師講課的表情語氣，剛開始，兒子回家要模仿老師給我們上課，特別是給姥姥姥爺上課，語氣神態都是老師那樣。

這也是我們瞭解老師的唯一途徑。

至於心理，我的理解是這樣的，就是氣場和磁場，包括眼界。是的，讀萬卷書不如帶著行萬里路。

這個行，必須有讓他提問和思考的步驟，不怕他哭，不怕他問。我也是我爸的兒子，我知道小時候我需要什麼而不得，我的老爸成了我的反面教材。

但是我不慣著他。孩子在小時候沒有是非道德法律觀念，一切都以自己為中心，懂事的孩子就是在扮演懂事，孩子不可能懂事，別自欺欺人，家長做的不好，拿孩子當籌碼，沒那回事，孩子是自私的，這個最正常，所以才要教育！立規矩，沒有規矩就有以後的青春期逆反，以後的叛逆，因為他沒有被你培養出來同理心，換位思考心，這個心態唯有在一年裡之前才是最好培養的時候！

至於知識心理，都是一個名詞，根據自己的條件和能力，看清自己能為孩子做什麼，看懂孩子需要自己做什麼！

沒有問題，只有解決問題的方法！從自己那裡得到的答案，才是你要的答案！