家長和老師的相遇，應該是愛和信任的邂逅，孩子們的笑臉和成長是我們老師和家長共同的期盼！

所以，家長、老師和孩子之間，最美好的關係不應該是懷疑，而應該是家長支援老師，老師支援孩子，孩子健康成長！

致敬可愛的家長們:

我是何等幸福和幸運！如果沒有你們的支援與配合，沒有你們的理解和體諒，沒有你們的建議與提醒，沒有你們的肯定和鼓勵，我們班級不會這麼優秀團結！

開學之際，有很多家長為班級獻愛心，讓我暖心，讓我感動！

假期中，我們學校召集檢測核酸的家長志願者，很多家長冒著酷暑，為大家盡職盡責的服務，受到附近百姓的高度讚揚！讓人感到我們學校的家長真是大愛無疆。

開學前，很多家長主動來班級打掃衛生，給孩子們創設了一個窗明几淨的教室，讓人看了心情舒暢。還有一些家長來為孩子們搬運新書，分發新書，又把這些書又整齊劃一地擺放桌子上，讓人看出班級的凝聚力。

這幾天東北的天氣悶熱難耐！孩子們每天都熱的大汗淋漓。家長們又雪中送炭，今天為班級買了六臺風扇安裝在教室裡， 給孩子們創造了一個涼爽的學習環境，教室裡也蓬蓽生輝。

首先提出問題的這句話就有讓人商榷的地方。單就這句話，既正確，又有問題，需要加限制詞。

先說最好的教育關係是老師支援學生。學生品行優良，學習上進，有創新思維能力，有責任與擔當，有集體意識，有家國情懷。這樣的學生，在他求學前進的道路上，老師支援他們，陪伴他們，促他們成長成才，這是最好的關係。假如這個學生品行惡劣，行為怪異，專做與學校紀律相悖的事情，專做“黑惡”的事，如果老師不對其進行批評教育，進行“懲戒”，而是老師支援學生，對嗎？

再說家長支援老師，絕大部分來說是正確的，家長支援、理解老師對學生的教育教學管理，這是非常有利於對學生的培養，使學生儘快成人成才。但某些老師嚴重違反教育教學規律，某些超越了教育紀律的一些不正確的方法、做法，家長一味的支援，結果是什麼？是不是百分之百的教師的所有教育教學都是正確的？教師群裡總有極個別人，做著非主流的事（每年報刊上均有報道），對這些極個別人家長不但不能支援，而應該理性的、合理地幫助這些教師克服不足，促其成長！

所以，此提問應該準確定義為：最好的教育關係是老師支援學生積極向上、努力奮進、德智體美勞全面發展，家長支援教師正確的執行教育教學管理和為國家培養合格人才的做法，學生、家長、老師、學校，全面配合，使學生、老師、學校，沿著正確的方向前進與發展！

在一個社會大家庭中，每個社會成員都應做到相互理解，相互支援，才能相得益彰。不管是貧窮與富裕，不管是高官與貧民，都應相互支援，相互理解。如都站在各自立場說話，就成了無本之木，無源之水，無法立足，無法生存。

學校的教師，學生及學生的家長之間的關係，也是一個相互支援，相互理解的一個過程。如果學生得不到教師的支援幫助，教育培養，學生怎麼能獲取知識呢，怎麼能立志做人呢？如果家長不支援教師對自己孩子的正當教育，不支援教師正常的教學工作，甚至去幹擾教師的教學工作。那麼教師會怎麼想呢？你的孩子能正常的獲取文化知識嗎？你的孩子將來就一定能有所成就嗎？

所以，這裡教師並不因為對學生的好惡，而採取支援不支援的態度，而應一視同仁，一碗水端平。家長也並不因對教師的好惡，而採取支援不支援的態度。學生更不能因對老師的喜好和厭惡而採取學與不學的態度。凡是支持者都可能獲取最佳效果，凡持不支持者都可能獲取最不理想之結果。

當然，人上一百，五馬俱全。人心不一樣，認知不一樣，只能求同存異。不管各位看官怎樣認知，但殊途同歸，只有相互支援才能達到你所希望的目的，才是可取之處。

“教育關係”應為教育和被教育、傳授和接收之關係。

首先：傳授乃老師集知識、理論、文化等採用循序漸進方式進行教學工作，動用聲音、動作、多媒體等進行灌述和傳授。

其次：吸收、消化、接受老師所教授的知識，虛心求教、尊敬師長為“被教育者，即學生”之本分。

最後：家長理應配合學校做好家庭教育工作，督促孩子遵紀守法，愛學習、求上進為上策。不斷了解學生在學校學習情況，以達教育好、成績好之棟才。

你說呢？

家長是孩子主教，老師助教，當然老師助教，也要家長支援，才能教好孩子，這叫嚴織教己，老師在嚴教，而家長護短，對孩子是教不好的。只老師在校嚴教，孩子在家父母重教。孩子才健康成長，培養出社會有用之才。