學會問題解決，是學習的最高要求。美國的心理學家布魯姆說過，人的學習記憶，理解，評價，創新，問題解決，這是一個從簡單到複雜的過程。

解決問題能力，體現在學生能夠把學的東西去運用，並把知識轉化為自己的智慧。

家長們平時在家裡，可以儘量的創造一些情境，讓孩子用學的東西解決問題。比如：讓孩子算這個月水電用了多少錢；父親出去讓孩子寫留條；家裡燈壞了用物理知識；家裡做饅頭太酸了，用化學知識解決。

經常用學到的知識解決問題和解釋日常現象。比如：為什麼衣服要放到通風的地方，是為了更利於蒸發。解決問題的過程不僅用到知識，要重要的是，讓孩子感受到自己的成長。

請你儘量把各種各樣的問題，所需要辦的事情，都丟給孩子，不用擔心他會不會，不要管孩子能夠解決多少，解決到什麼程度，時間長了，孩子慢慢總會一些的，至於到底能夠有多強，就看緣分了。

孩子在解決問題方面有令人難以置信的潛力

很多時候，我們總在說，孩子不主動，一點熱情和動力都沒有，而事實呢，是父母習慣性的送上自己預先想到的的解決方案，長此以往，孩子會在每次遇到新問題時來向父母尋求幫助，而不是創造性的解決問題。

同時，也要自問，“我們提供的解決方案是孩子想要的嗎？是合適孩子的嗎？”很多時候孩子由很多很棒、很有創意的主意，是家長的著眼點所不能企及的。

把孩子的問題還給孩子，作為一個促進者、催化劑或幫助媒介，幫助孩子自己尋找問題的解決方法。這時候，你真的會發現這個孩子和你認知的什麼都要你幫忙的孩子不一樣了，他有著創意的解決問題辦法，在解決問題上有著令人難以置信的潛力。

比如說，讓孩子自己穿鞋、繫鞋帶，家長就要先教給孩子正確的方法，然後在旁邊細心、耐心的觀察，不時的鼓勵他，耐心的幫助他，這樣就比親自替孩子穿鞋、繫鞋帶，要麻煩很多，然後又費了很多時間。但是透過這種堅持，能夠培養孩子的自己解決問題的能力，我們要明白孩子的獨立解決問題能力，就是從一件件生活小事中培養起來的。

第二，掌握規律，遵循由簡到繁，由易到難的原則。

比如說，我們在培養孩子自己吃喝的方面，一歲時教孩子用小勺吃飯，到一歲半左右，教孩子左手扶碗，右手拿勺，自己獨立吃飯，還要教她用雙手拿著茶杯喝水，飯後用餐巾紙擦嘴，到兩歲半，孩子就能夠順利的乾淨利落的吃完了一頓飯了。

第三，開動腦筋用遊戲來調動孩子的積極性。

比如：教三四歲的孩子自己洗臉，可以採用遊戲的方式，“今天媽媽和小明比賽，看看誰臉洗得又快又幹淨”。然後給孩子一塊毛巾，邊示範、邊講解洗臉、洗手的順序，孩子會很有興趣的學習洗臉的動作。

第四，內外一致、表裡如一、堅持不懈。

比如：我們不能在幼兒園要求小朋友做的事情，一旦回了家以後，我們父母親就幫孩子全部做掉。或者我們父母親要求孩子做的事情，結果一轉身，奶奶或者爺爺就過來包辦掉了。

以上這些都不利於孩子自己解決問題能力的培養，我們只有老師、家長、家長之間，裡外共同協調一致，共同要求，反覆不斷的強化，這樣才能形成鞏固的條件反射體系，創造孩子自己解決問題的環境，才能使孩子早日形成自己解決問題的能力。

第五，從小樹立孩子的自立意識。

要讓孩子明白，生活未來還是靠自己的，父母親只是暫時的幫助，況且父母親除了每天上班之外，回到家裡還要做很多的事情，父母是很辛苦的，孩子也應該參加力所能及的自己的勞動。要讓孩子感覺到自己是家庭集體中的一個成員，他應該為家庭做一些自己力所能及的事情，這樣就形成了一種自我解決問題的習慣。