實際上長遠來說，還是要逐漸提升學生的基礎知識、閱讀能力、答題方法、寫作能力。其他老師讓學生培養能力去了，忽略了自身的練習題，本來也不對。有本事有經驗的語文老師既要培養學生可持續發展的能力，又要解決當前考試問題。其實可以猜測這個學校的教學質量不好。

二是學校為啥要讓音樂老師教語文？如果是學校領導子女在這個班上，自己會這樣安排嗎？

這說明旁觀者清，音樂老師一眼就看穿當今語文教育的把戲。

真正的語文教育，應該把學生的聽說讀寫能力充分調動起來。聽，不僅僅是聽到對方說什麼，而是在聽的過程中積極思考，真正弄懂對方要表達的意思。說，不是讓學生按照某些虛假的模板講出不符合他們年齡的空話、套話，而是讓他們說出心裡話，在說中體現出語言美感、邏輯推理和溝通能力。讀，不是為了做標準化練習題去閱讀，而是奔著拓廣學識、豐富思想而博覽群書。寫，不能為了迎合虛偽理念而滿紙假大空，而應寫出符合學生年齡段的稚童奇想、少年心聲和青春情懷。

但我們的語文教育，卻由一幫思想僵化的語文老師在主持，這才會出現把知識肢解得零零碎碎，讓學生像做數學題那樣追求標準答案的可笑現象。更可悲的是，這些老師居然還心安理得地在完成這種連機器人可能都嫌機械的做法，試問他們會教語文嗎？他們的教學理念，是怎麼建立起來的？

這種語文教育的弊端，只可意會，不可言傳，大家隱隱覺得不妥，但它還在頑固地繼續執行在錯誤的道路上。學生們從小學起既有語文課，又有英語課，照理說學到高中很多學生的語言能力應該很強才說得過去，但實際效果卻是普遍的東不成西不就，是不是該反思一下呢？

忽然，某一天，一位音樂老師誤打誤撞地闖入語文教育的領域，馬上就樂了：這幫語文老師，多笨拙呀，這樣教還不如去背歌詞更有效呢。

當然，這位音樂老師是外來者，不大可能去充當改革者的角色。但是既然看穿了這個遊戲，那就玩得更絕了。不用背歌詞了，背答案還不更輕鬆嗎？

作為一名語文老師，其實深刻地知道，學生語文成績的好壞與教師的專業素質並無多大關係，反而與該老師的管理能力和應試教育有關。所以，即使是一級教師教的成績，可能也不如一名初出茅廬的新老師。

可是，就語文學科本身來講，語文學習是終身學習，教育也不只有那三年。音樂老師的這種做法，只會在短時間在應試時起到作用，不會給學生綿長的動力和熱愛的勁頭，不會真正的讓學生獲得該門學科的知識與樂趣，長久下去，並不利於學生的綜合素質發展。

語文是要靠薰陶和積累的。在去年浙江的高考中，明顯看到語文的這個特性，比如流行的任務驅動型寫作，往往是針對某一社會現象談談自己的看法，考察學生認知思考的深度和廣度，那麼如果是這群被音樂老師這樣教出來的學生，可能在作文就已經被淘汰了。

不過我想，是不是這個音樂老師除此之外有其他的方式呢？人格魅力也是教育很重要的一點，背答案是一種方式，也許他在上課時獲得同學們的認可，藝術是相通的，得看這個老師到底怎麼上課。

這裡面有幾個問題，一是抄，背確實有可能得到解題思路和方法，但必須輔以分析，歸納，總結；二是好的程度有限，基本上不可能出尖子；三是僅適用於小學，到初中就基本上不可能了，到高中則完全不可能，否則就真的成了燒鍋爐的都能教語文了。

每個人的教學方法不一樣，雖然是音樂老師，但是說不定人家高考語文成績高啊，這個沒毛病，我是美術專業的，可是我的語文就考了一百多分，而且我們的數學真的是體育老師教的，數學成績依舊不差，棒棒的！

謝謝邀請，我認為老師被人尊敬和尊重，就因為老師掌握的所有可教的知識，不同於學手藝的師傅，手藝師傅他會留一手，而老師不一樣，他/她會毫不保留地教給學生。而如今出現了非專業老師所教學生的成績比專業老師所教學生的成績還好的現象。這裡有二種原因造成，一種是非專業老師把他/她的學習好方法教給了學生，讓學生能輕鬆的掌握學習方法，加上學生學習刻苦，從而取得好成績。還有一種情況，也是社會上爭議的話題，就是這個所謂的專業老師，把他/她所教給學生的知識商業化，也就是重點不好好在課堂上教，留著課外收費補課，其實這一現象真心不希望老師擁有。現在令人擔憂的是，很多媒體不停地出現老師叫苦自己的工資待遇少的話題，我認為假如你不停地想著工資的多少，那麼一定會影響到你工作的熱情，也就一定會影響到你所教學生的成績和道德品質。在我看來，做任何一份工作，你首先要放正心態好好工作，然後再談工資的事。不好好工作想要好工資，這是不太現實的。作為人類靈魂的工程師，老師更不能兩眼只有錢，否則虧對老師這份職業，也就虧對你所教的學生。

這個問題讓我想起了我的學生時代，我的班主任是我的語文老師，其實，他的專長是英語。就是這位英語老師，為我們上語文課時，往往連語文書都不帶，而帶著一本至今我都記得的叫“雨花石”的散文集。奇怪的是，班上的同學語文成績沒有受到絲毫影響，不降反升。現在回顧起來已經見怪不怪了。

老師在分析、剖析每篇散文的時候，早已把與文章相關的歷史背景、修辭手法、寫作方法以及作者的身份介紹等等知識，包羅永珍，完全融化貫穿在教學中。透過散文的教學，學生不僅在優美的環境文字語言中徜徉，一些基礎知識在不經意中得到傳授。直至學期要結束時，老師才走馬觀花地開啟語文課本，僅用幾個課時完成本學期語文教學。而參加上面組織的統考，學生的語文成績奇蹟般地普遍提升！

教學沒有固定的模式。那種拿著教科書就書而書、就書而教的教學方法是大多數老師的通病。語文教學就一篇課文而言你就是倒背如流也無濟於事，關鍵在於修辭手法、作者意圖等基礎知識的掌握，這些掌握了，學生自然一通百通。

回到正題。音樂老師教語文，相信他不會僅僅讓學生抄練習、背答案這麼簡單。就像我的那位老師，捧著散文集教語文肯定是不合規的，但按照本文問題的邏輯，就變成“英語老師教語文，以散文集為教材，結果成績比專業語文老師還好，你怎麼看？”了！