一、原因分析

我想教師冷暴力的出現，是多因素共同導致的。

1.冷暴力的產生是對無法“懲戒”學生的無奈之舉。

這是很現實的一個問題，學生出現問題，不能管，不敢管，一管家長不是鬧校就上告，學生不是退學就跳樓……

所以，老師都沒招了，那就不管，涼著。

2.部分學生比較，使冷暴力加劇

這種情況也很常見，當你要教育某個同學時，他馬上會說：誰誰誰犯錯誤，你怎麼不管呢？

老師一想，算了，不管了。

3.長此以往，老師責任心的缺失

以前總說大學老四講完課夾包就走，現在中小學類似情況也時有發生。有班主任頂著就行了，操那心幹嘛啊。

4.家校間的不正確聯結

而其根源，正是不健康的家校關係。家長不會認為孩子有問題，反而習慣性的將責任推向學校。

5.學校或教育主管部門態度

一旦學生家長和教師產生矛盾，教師一般都是弱勢的一方。家長常用的手段一談師德敗壞，二談體罰違法，三談上告砸你飯碗，四談天天來校讓你不得安生。

沒辦法，一般都是學校怕擔責趕緊上報，上面狠狠給個處理。

去年有個老師，被砸了飯碗不說，還上徵信黑名單，可見力度之大。而究其原因，就是拿書打了幾下學生。

範兒當時看到這這一新聞。一直慶慶幸至今，曾經踢過，打過的在寢室喝酒，抽菸，逃課的學生沒告我，要不我也廢了。

不過，那個時候的打，更多的是兄弟間的半鬧半打。

二、應對

解鈴還須繫鈴人人，我想認識到自己被冷暴力的學生，應該反思自己是否存在問題，比如過於敏感、經常犯錯等。

找到問題後，和老師做一次良性溝通，我想問題應該就能解決。

先反思老師為何對你冷暴力，自己有沒有錯，有錯就改，沒錯的話（小機率，基本老師不會無故對學生冷暴力）惹不起躲得起

隨著國家對體罰和變相體罰的系列法律禁令的不斷出臺，師德師風建設的深入開展，教師對學生的直接暴力傷害事件有所減少，在一定程度上保護了學生的健康成長，但是不可否認的是，教師的冷暴力現象卻逐漸顯現出來。教師的冷暴力與過去的顯性暴力（比如帶有暴力傾向的體罰或者變相體罰等）相比，極易損害學生的心理健康，這種影響且是長期而深遠的。該如何應對教師冷暴力問題？筆者認為需要從以下幾個方面入手。

第一，從教育行政主管層面來講，需要更多的關注教師冷暴力問題。在過去一個時期內，教師對學生的顯性暴力問題已經收到了社會和教育主管部門的足夠的關注，而對教師冷暴力的問題關注和應對策略不足，應該引起足夠的重視。這裡面還牽扯到相關法律法規的修訂等問題，是一個教育系統工程問題。

第二，從學生及家長角度來講，應當對教師所表現出來的冷暴力問題做細緻分析。該教師是語言冷暴力，還是態度冷暴力，抑或是行為冷暴力，或者是不經意流露出的冷暴力等，應當區別對待。對於教師冷暴力形成的原因進行更深層次的挖掘，是不是學生或家長對教師教育教學的不當干預導致了教師的反感而遷怒到學生？是不是學生或家長沒有滿足教師的個人不當得利而導致教師冷暴力？應當對教師冷暴力的形成進行客觀的分析與判斷。

第三，教師對學生冷暴力涉及到違法或是師德問題，應該以保護學生的健康成長為根本任務。無論是學生的問題行為，或者是教師職場壓力過大，甚至是教師心理健康問題等因素，教師冷暴力都是違反了師德師風的建設要求，針對不同的誘因應該有針對的進行處理，若是學生問題，家庭、社會、學校應當綜合加強對學生教育，如果是教師問題，應當將問題反饋到相關主管部門以便於教師崗位做出調整或學生班級做出調整等。

對於教師冷暴力的處理，切記不能將問題放大化，把冷暴力變成顯性暴力，更不能以暴制暴，而應該透過正規渠道進行反饋解決。