高水平專業群建設方案
一、建設背景
教育部“雙高計劃”每年投入20餘億元，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群。根據《國家職業教育改革實施方案》和教育部、財政部聯合印發的《關於實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃專案遴選管理辦法（試行）》，2019年已遴選出名單，並已啟動第一輪建設。
“雙高計劃”每5年一個支援週期，對於已入選的高校或者專業，高水平專業群的建設迫在眉睫；對於籌備第二輪的高校或者專業，提前進行高水平專業群的籌備建設工作，可起到成果支撐、加大入選機率的作用。
二、建設框架
本方案以產教融合、校企合作為原則，緊密圍繞高水平專業群建設指標，從課程教學資源建設、教材與教法改革、高水平雙師建設三個維度助力高水平專業群建設。
高水平專業群框架
三、預計建設成果
專業群透過本方案進行課程教學資源建設、教材與教法改革、高水平雙師建設後，整體實力明顯攀升，預計具體成果如下：
四、建設內容
4.1 課程教學資源建設
教學資源是眾多專案建設（如資源庫、課程等）的基礎及核心，其建設的好壞，很大程度決定了專案的優劣。優先建設多形態的優質教學資源，再將其運用到各個專案中，可起到事半功倍的建設效果。
4.1.1建設多形態優質教學資源
圍繞“兩性一度”優質資源建設標準，從以下4個形態進行教學資源校企共建：
Ø PPT教學課件庫
PPT是老師運用最多的教學資源，其重要性不言而喻。但PPT資源往往過於陳舊，跟不上教學設計與方式的改革，也滿足不了學生對於學習質量的追求。
對一門課程的所有PPT課件進行統一改造升級，增添其美觀度、可讀性與趣味性，並將其轉化成傳播性極佳的H5課件，搭配語音講解，實現最實用資源的創新轉化，為高水平專業課程教學資源建設打下堅實基礎。
PPT課件升級案例展示：
PPT語音課件案例展示：
Ø 創新互動式移動學習庫
在微時代已經到來的今天，在智慧終端裝置快速普及、國家大力倡導教育變革的多重背景之下，課程內容和形式前沿性和時代性越來越受到關注，創新互動式課件已成為一種必不可少的教育資源。
挑選課程核心知識點打造創新互動式移動學習庫，創新資源形式，充分滿足現代化的4A學習（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）需求，強化學習過程互動，加強學習趣味性。
l 學習靈活性：4A模式，豐富的教學場景，提升學習效果
l 學習實用性：顆粒化知識，學習時間短、重點突出，提升學習效率
l 學習互動性：強化學習過程互動，加強學習趣味性，提升學習興趣
l 教學即時性：優質教學資源隨時推送給每一位學生，確保教學無死角
l 教學資料化：立體化教學資料分析，幫助老師掌握學生最真實的學習情況
創新互動式課件案例展示：
Ø 教學影片庫
基於影片微課，挑選重點知識點打造教學影片庫，將傳統的課堂教學內容、活動與網際網路相結合，其平民化、短小精悍、網路流媒體、符合網路時代學習者注意力模式等優勢，能夠滿足網際網路+時代學習者、教師和資源建設者的需求。
1) 轉化教學方式，促進教學改革。影片類微課資源使用方便，可組成/結構/構成“情景化”，為混合式教學、翻轉課堂、情景嵌入式等多種新型教學模式提供基礎支撐。
2) 最佳化課堂教學，提升教學效率。影片類微課教學具有短小精湛的特點，它教學實踐很短，但是非常具有針對性，突破教學中的重難點。
3) 成果簡化、多樣傳播。影片類微課建設完成後，還可重複應用於課程外的其他專案，如資源庫建設、資訊化教學大賽等。
影片微課案例展示：
Ø 習題庫+作業庫
習題和作業，既是教學互動，也是一種教學評價。每個章節搭配一份習題和作業，能有效提升學生的學習主動性及積極性，對檢驗學習成果、培養學生的高階思維等有著舉足輕重的作用。
習題庫/作業庫案例展示：
4.1.2 建設精品線上開放課/金課
利用（或新建）學校已有的國家、省級、校級精品線上開放課程，按照“兩性一度”標準，結合課程平臺，校企共建融入優質課程教學資源的線上線下混合式“金課”。
4.1.3 建設專業教學資源庫
利用（或新建）學校已有的國家、省級、校級專業資源庫，遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資 源”的建構邏輯，聯合企業和行業協會，將產業最新技術轉換成教學資源，保持每年更新率不低於10%。
依託資源庫的崗位技能培訓課程，開展落後地區貧困人員的技能培訓教育，讓被幫扶者掌握一技之長；發揮資源庫校企對接功能，幫扶再就業，實現一人受教、全家小康，充分展現資源庫的社會服務功能。
4.2 教材與教法改革
4.2.1 開發活頁式、工作手冊式課程教材
從職業崗位新需求出發，結合“雲物大智移”等資訊手段，校企合作開發活頁式、工作手冊式特色教材，並配套數字化資源。主要針對核心課程，分為主體知識、案例、實訓方案和配套學習網站等模組，融入產業新技術、新工藝、新規範等先進元素，融合課程思政、雙語教學、智慧+、創新創業和技能競賽等能力要求，滿足新時代人才培養和產業人才培訓需求。
4.2.2 深化改革教學手段及方法
教學手段與方法是高職教育人才培養的實現途徑，透過“怎麼教”，摸索出更適合培養學生的方法與路徑，確保學生真正學到新技術、新工藝、新知識，有效提高教育教學質量。“雙高計劃”明確了“以學生為中心”的改革理念，進一步強調了學校在人才培養過程中的“主陣地”作用，全面推動以課堂混合式教學模式改革為核心的教法改革。
提供的混合式教學應用 - 速課網，顛覆了傳統課堂教學中老師講學生聽的模式，是以學生為中心的學習和教學方式的革命，全面覆蓋課前、課中、課後等教學環節，提供完善的資料統計分析支援，實現線上線下深度融合的混合式課程教改。
Ø 服務特色：
2) 支援開班開課，與線下教學同步管控教學進度，提升人才培養效率；
3) 隨時向學生推送課件、資料、測試、公告等，實現教學任務實時傳達；
4) 簽到、搶答、點名等課堂互動，促進師生互動、提升課堂氛圍；
5) 全方位支撐混合式教學、直播教學、spoc教學等多種教學模式。
Ø 混合式教學應用框架：
Ø 混合式教學大資料分析：
Ø 混合式教學應用案例：
4.3 雙師教師培訓
建設高水平專業群必須要有高素質“雙師型”教師，他們應具備理論教學和實踐教學的“雙師雙能力”，也具有來自行業企業的兼職教師和校內專職教師形成的“雙師雙結構”，甚至還應具有“雙師雙語”的能力，以應對職業教育服務“一帶一路”倡議，協同行業、企業“走出去”。高水平教學創新團隊建設也是職教師資隊伍建設的創新點，有利於發揮示範、引領和輻射作用，更好地實施模組化、結構化教學。
技能素養培訓
拓展教師的資訊化教學的認知維度、掌握資訊化教學的必要技能，助力全國高校實現資訊科技驅動的教育綜合改革，實現人才培養模式創新、教學管理創新、教與學模式創新。
教學能力實戰
透過實踐提高教師的課堂教學展示能力及新媒體新技術的靈活運用能力，將混合式教學手段應用到課前的手機端預習、課中的互動式教學、課後的精準教學評估之中，提高知識的傳授效能，激發學生主動學習的興趣和熱情，達成提升課堂教學質量的落地目標。
4.4 專業群建設特色保障
針對高水平專業群的整體建設，我司還提供以下特色保障，助力健全人才培養模式，實現專業群優質建設。
高水平專業群建設方案
一、建設背景
教育部“雙高計劃”每年投入20餘億元，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群。根據《國家職業教育改革實施方案》和教育部、財政部聯合印發的《關於實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃專案遴選管理辦法（試行）》，2019年已遴選出名單，並已啟動第一輪建設。
“雙高計劃”每5年一個支援週期，對於已入選的高校或者專業，高水平專業群的建設迫在眉睫；對於籌備第二輪的高校或者專業，提前進行高水平專業群的籌備建設工作，可起到成果支撐、加大入選機率的作用。
二、建設框架
本方案以產教融合、校企合作為原則，緊密圍繞高水平專業群建設指標，從課程教學資源建設、教材與教法改革、高水平雙師建設三個維度助力高水平專業群建設。
高水平專業群框架
三、預計建設成果
專業群透過本方案進行課程教學資源建設、教材與教法改革、高水平雙師建設後，整體實力明顯攀升，預計具體成果如下：
四、建設內容
4.1 課程教學資源建設
教學資源是眾多專案建設（如資源庫、課程等）的基礎及核心，其建設的好壞，很大程度決定了專案的優劣。優先建設多形態的優質教學資源，再將其運用到各個專案中，可起到事半功倍的建設效果。
4.1.1建設多形態優質教學資源
圍繞“兩性一度”優質資源建設標準，從以下4個形態進行教學資源校企共建：
Ø PPT教學課件庫
PPT是老師運用最多的教學資源，其重要性不言而喻。但PPT資源往往過於陳舊，跟不上教學設計與方式的改革，也滿足不了學生對於學習質量的追求。
對一門課程的所有PPT課件進行統一改造升級，增添其美觀度、可讀性與趣味性，並將其轉化成傳播性極佳的H5課件，搭配語音講解，實現最實用資源的創新轉化，為高水平專業課程教學資源建設打下堅實基礎。
PPT課件升級案例展示：
PPT語音課件案例展示：
Ø 創新互動式移動學習庫
在微時代已經到來的今天，在智慧終端裝置快速普及、國家大力倡導教育變革的多重背景之下，課程內容和形式前沿性和時代性越來越受到關注，創新互動式課件已成為一種必不可少的教育資源。
挑選課程核心知識點打造創新互動式移動學習庫，創新資源形式，充分滿足現代化的4A學習（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）需求，強化學習過程互動，加強學習趣味性。
l 學習靈活性：4A模式，豐富的教學場景，提升學習效果
l 學習實用性：顆粒化知識，學習時間短、重點突出，提升學習效率
l 學習互動性：強化學習過程互動，加強學習趣味性，提升學習興趣
l 教學即時性：優質教學資源隨時推送給每一位學生，確保教學無死角
l 教學資料化：立體化教學資料分析，幫助老師掌握學生最真實的學習情況
創新互動式課件案例展示：
Ø 教學影片庫
基於影片微課，挑選重點知識點打造教學影片庫，將傳統的課堂教學內容、活動與網際網路相結合，其平民化、短小精悍、網路流媒體、符合網路時代學習者注意力模式等優勢，能夠滿足網際網路+時代學習者、教師和資源建設者的需求。
1) 轉化教學方式，促進教學改革。影片類微課資源使用方便，可組成/結構/構成“情景化”，為混合式教學、翻轉課堂、情景嵌入式等多種新型教學模式提供基礎支撐。
2) 最佳化課堂教學，提升教學效率。影片類微課教學具有短小精湛的特點，它教學實踐很短，但是非常具有針對性，突破教學中的重難點。
3) 成果簡化、多樣傳播。影片類微課建設完成後，還可重複應用於課程外的其他專案，如資源庫建設、資訊化教學大賽等。
影片微課案例展示：
Ø 習題庫+作業庫
習題和作業，既是教學互動，也是一種教學評價。每個章節搭配一份習題和作業，能有效提升學生的學習主動性及積極性，對檢驗學習成果、培養學生的高階思維等有著舉足輕重的作用。
習題庫/作業庫案例展示：
4.1.2 建設精品線上開放課/金課
利用（或新建）學校已有的國家、省級、校級精品線上開放課程，按照“兩性一度”標準，結合課程平臺，校企共建融入優質課程教學資源的線上線下混合式“金課”。
4.1.3 建設專業教學資源庫
利用（或新建）學校已有的國家、省級、校級專業資源庫，遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資 源”的建構邏輯，聯合企業和行業協會，將產業最新技術轉換成教學資源，保持每年更新率不低於10%。
依託資源庫的崗位技能培訓課程，開展落後地區貧困人員的技能培訓教育，讓被幫扶者掌握一技之長；發揮資源庫校企對接功能，幫扶再就業，實現一人受教、全家小康，充分展現資源庫的社會服務功能。
4.2 教材與教法改革
4.2.1 開發活頁式、工作手冊式課程教材
從職業崗位新需求出發，結合“雲物大智移”等資訊手段，校企合作開發活頁式、工作手冊式特色教材，並配套數字化資源。主要針對核心課程，分為主體知識、案例、實訓方案和配套學習網站等模組，融入產業新技術、新工藝、新規範等先進元素，融合課程思政、雙語教學、智慧+、創新創業和技能競賽等能力要求，滿足新時代人才培養和產業人才培訓需求。
4.2.2 深化改革教學手段及方法
教學手段與方法是高職教育人才培養的實現途徑，透過“怎麼教”，摸索出更適合培養學生的方法與路徑，確保學生真正學到新技術、新工藝、新知識，有效提高教育教學質量。“雙高計劃”明確了“以學生為中心”的改革理念，進一步強調了學校在人才培養過程中的“主陣地”作用，全面推動以課堂混合式教學模式改革為核心的教法改革。
提供的混合式教學應用 - 速課網，顛覆了傳統課堂教學中老師講學生聽的模式，是以學生為中心的學習和教學方式的革命，全面覆蓋課前、課中、課後等教學環節，提供完善的資料統計分析支援，實現線上線下深度融合的混合式課程教改。
Ø 服務特色：
2) 支援開班開課，與線下教學同步管控教學進度，提升人才培養效率；
3) 隨時向學生推送課件、資料、測試、公告等，實現教學任務實時傳達；
4) 簽到、搶答、點名等課堂互動，促進師生互動、提升課堂氛圍；
5) 全方位支撐混合式教學、直播教學、spoc教學等多種教學模式。
Ø 混合式教學應用框架：
Ø 混合式教學大資料分析：
Ø 混合式教學應用案例：
4.3 雙師教師培訓
建設高水平專業群必須要有高素質“雙師型”教師，他們應具備理論教學和實踐教學的“雙師雙能力”，也具有來自行業企業的兼職教師和校內專職教師形成的“雙師雙結構”，甚至還應具有“雙師雙語”的能力，以應對職業教育服務“一帶一路”倡議，協同行業、企業“走出去”。高水平教學創新團隊建設也是職教師資隊伍建設的創新點，有利於發揮示範、引領和輻射作用，更好地實施模組化、結構化教學。
技能素養培訓
拓展教師的資訊化教學的認知維度、掌握資訊化教學的必要技能，助力全國高校實現資訊科技驅動的教育綜合改革，實現人才培養模式創新、教學管理創新、教與學模式創新。
教學能力實戰
透過實踐提高教師的課堂教學展示能力及新媒體新技術的靈活運用能力，將混合式教學手段應用到課前的手機端預習、課中的互動式教學、課後的精準教學評估之中，提高知識的傳授效能，激發學生主動學習的興趣和熱情，達成提升課堂教學質量的落地目標。
4.4 專業群建設特色保障
針對高水平專業群的整體建設，我司還提供以下特色保障，助力健全人才培養模式，實現專業群優質建設。