幼升小之前孩子的語言會出現哪些問題

有位媽媽說，自己家寶寶五歲了說話不清楚，還是分不清你我他，也不知道咋教他，主動開口表達意願比較強，會連著問為什麼，打破砂鍋問到底哪種，問他早飯吃了什麼有時會說對，有時候就忘了，看過的動畫片經常看完就忘，讓他描述一下，語言組織的也是語無倫次，沒有邏輯性，比如看完小豬佩奇，問他佩奇家裡幾口人，叫什麼名字，說的亂七八糟，看哪吒時，分不清敵友關係。小時候覺得沒什麼，現在很擔心孩子是不是智力出了問題。

去了好多地方，有的說是大舌頭，有的說是發育遲緩，建議回家多練習說話就好了，我們做父母的很著急，不瞭解相關知識，只能靠猜測，現在孩子快上學了，還不知道怎麼辦才好？

“語言是智力發展的基礎，也是所有知識的寶庫”，瑪利亞.蒙臺梭利曾說過：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決於他的語言表達能力”。無論從哪個方面論證，語言能力始終在對智力發展起著絕對關鍵作用。

語言和智力的促進關係，看著比較抽象，似乎很難理解，那麼我們看看語言能力對於孩子切身實際的影響吧

有位廣州的媽媽正為孩子小升初發愁，孩子馬上要讀小學了，問有沒有鍛鍊孩子口頭表達能力的辦法，如何短時間內提升孩子閱讀能力？

現在廣州上好的學校好難，小學面試開口要要孩子的閱讀量、識字量，口語表達能力等等。拿出來的那些測試題遠遠超出了孩子能力，老師放話說，少於10000字閱讀量的孩子就不要嘗試了，否則來了也是打擊孩子的自信心。

調研了一下0-6歲的孩子，很多父母相信我們，把孩子的真實情況如實描述：

1、不會說、不敢說、說不好是一個很普遍的現象。

2、遇見陌生人不敢講話，不敢主動打招呼，不敢回答陌生人的問題，用玩玩具掩飾自己。

3、在幼兒園裡常常因為語言表達不夠，產生很多誤會。

4、語言有缺陷，在幼兒園會受到欺負。

5、有的孩子能說，會說，但是語言理解和表達思維不夠，比同齡孩子落後很多。

6、母語還沒學好，過早接觸第二門外語，忽視了對母語的進一步提高。

很明顯，這些孩子可能在幼升小的時候，可能會遇到更多的困難。語言能力不是天生的，從開口模仿的時候就應該進入培養階段。

在語言學理論中，有一個“關鍵期”的概念，即人類語言學習的關鍵期大致為2-14歲，尤其母語能力的形成在時間上具有不可逆轉性，錯過了甚至終生難彌補。

兒童時期如果有語言發育遲緩，遲遲不開口說話，或遲遲說不清楚的，由於沒有在語言發育程序中肌肉功能沒有完善，加上因語言問題產生的心理問題，在成長的路上發音問題一直沒有得到解決。這樣的情況在工作中也是比較常見的。在我們工作中接觸的語言障礙中，很大一部分比較大的孩子都可能在成長的過程中因此遭遇排斥甚至嘲笑，併產生了心理問題。所以及時進行矯正才能避免語言障礙對孩子成長的影響。如果已經造成了一定的影響，更要及時進行矯正，把這種影響減小到最低。

會說話的孩子，語言組織能力好，容易獲得群體的認同和重視，領導能力與組織能力也會提高，整個人開朗、自信，明顯具備更多發展機會。

而那些不敢說話、不會說話的孩子，時間一長，就會形成封閉的慣性，對什麼都不敢表達觀點，缺乏自信，畏畏縮縮，影響一生。

我來回答這個問題

幼升小是一個已經被妖魔化的階段，能問這個問題，說明家長對幼升小是恐慌的，不應該是教孩子如何應對，應該是家長要如何應對

我們先看一下目前對幼升小妖魔化的內容包括哪些：

1. 20以內加減法要會，否則的話就會跟不上數學。

2. 漢語拼音要學會，因為開學之後學校老師一個月就要把漢語拼音全講完，講的非常快。

3. 要提前寫會學會寫多少多少個字

4. 要提前適應上小學的狀態

我們來分析這幾個問題，教學進度是教育部統一制定的，針對適齡兒童的平均智商，這個進度都是可以跟上的，如果跟不上，國家早就改進度了。

數學20以內加減法是小學一年級上學期全部內容，語文漢語拼音在一個月多一點的時間全學會，也是完全沒有壓力的，至少我兒子當時是這樣的。

再說提前學的問題，一般來說提前學的孩子在課堂上常見的表現有兩種，第一種是接話，老師一般不太喜歡這樣的孩子，第二種是我會了，那我就不聽了，這種孩子最後就把自己坑了。

至於幼兒園到小學的過度問題，一般在小學一年級剛開學的時候，學校都會針對一年級新生的特點，做出一些適當的安排，以保證孩子能夠順利由幼兒園過渡到小學，這點家長是完全可以放心的。

清楚了一以上幾點，你是否還感覺幼升小很可怕呢？

其實這裡也確實有一個非常可怕的事情，假設一個班的大部分學生都在上學之前把內容學過了，老師在講課時，大部分都會，而您的孩子不會的話，對於孩子的學習積極性來講，確實會有影響。這也是現在最可悲的一個地方。

幼升小，到底補不補課呢？

孩子從幼兒園照成為一名正式小學生，需要面對的很多問題，比如學校，老師，同學，功課，作業，考試等等。家長在孩子幼升小的時候肯定是緊緊的拉著孩子那雙稚嫩的小手一同走進學校，這是孩子人生剛剛起步的階段，家長需要幫助孩子在學校這個平臺，快速的融入學校的生活，適應這個新環境。如果想要孩子再小，在小學剛入學的這個階段，能夠快速的融入學校的環境，那麼，這個學前的一些知識儲備基本知識和常識必須要提前給予孩子一個知識的輸入，但這個輸入並非是照本宣科的機械動作，而且對孩子將要學到的知識，有針對性的進行一些準備和掌握。除了一些基本知識和常識的學習，為了更好的讓孩子快速的融入小學生活，應該提前幫助孩子養成一些比較好的習慣，比如像閱讀的習慣，專注力培養的習慣，整理玩具學習用品的習慣。家長切忌用急功近利的方法，把小學的知識機械的灌輸給孩子，這樣完全沒有必要，既不利於孩子掌握知識，反而會讓孩子對知識一知半解，嚴重的可能會讓孩子有厭學的現象。從環境來說，學校和幼兒園是完全相反的一種模式，學校幾乎所有的事情都需要孩子自己來完成，重點是學習知識；而幼兒園更注重的是孩子的日常生活的瑣碎細節。家長可以在日常的生活中刻意的對孩子做一些適當的模擬訓練，讓孩子對於小學是一個什麼樣的概念，在頭腦中有一個簡單的認識，可以讓孩子自己來和幼兒園做一個對比，鍛鍊孩子自己做出判斷的一個能力。其實小學對於孩子來講也是人生目標的一個新起點，作為父母的不必要過於緊張，畢竟孩子在學校還會經歷很多的事情，她也需要不斷的調整自己，也正是這種孩子不斷地自我調整和積累，最後由一個量到質的昇華。這其實就像一個嬰兒剛剛誕生的時候一樣，幾乎什麼動作都需要一個漫長的過程才可以實現，孩子從幼兒園到小學不也是這樣一個過程！因此，家長一定要調整好自己的心態，儘可能的放平放穩放慢，同時也給孩子時間給孩子一個適應的過程，其實每個孩子的成長都是在一種摸索的環境下，並且孩子的成長具有不可逆的，沒有機會重新來過。作為父母，給予孩子積極的引導與鼓勵，為他們的成長鼓掌即可。