知識是死的，是人過去的直接和間接經驗在人意識中的積累。思維是運用這些知識的能力和過程。

人的思維可以透過理性思維來運用知識，但人的思維不僅具有運用知識的理性思維，人的思維還有控制情緒和意志的能力。

【智慧與思想的區別】

　　克里希那穆提：智慧跟思想毫無關係。你可能非常聰明，能言善辯，博學多聞。你可能歷經滄桑，遍遊世界，研究、探尋、檢視，積累了大量知識，但那一切都跟智慧毫無關係。只有頭腦、心靈和身體真正和諧時，智慧才存在。

　　【知識與智慧的區別】

　　智慧是以知識為基礎，無知識的人無從有智慧。但我們的智慧超越了知識，體現為思想和實踐的合一，情感和意志，而我們的教育如果不能啟發人的理想、希望和意志，只強調學生的興趣，不能給人以智慧，這個教育不能是成功或良好的教育。

　　【知識】

　　知識是“對事物屬性與聯絡的認識，表現為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式。可透過書籍和其他人造物獨立於個體之外。”

　　【智慧】

　　智慧是富於創造性，是一種悟，是對無限和永恆的理解和推論。

　　【其他】

　　*

　　知識是人類對有限認識的理解與掌握，智慧是一種悟，是對無限和永恆的理解和推論。因此，博學家與智者是兩種不同型別的人，智者掌握的知識不一定勝過博學家，但智者對世界的理解一定深刻得多。兩者比較就如一個知識女性和一個聰慧女性的比較，後者令人心儀的不是其掌握知識的多少而是在其靈性。

　　*

　　知識是有限的，再博學的知識在無限面前也會黯然失色。智慧是富於創造性的，其不被有限所困，面對無限反而顯得生機勃勃。

　　*

　　知識學習是智育的首要目標，但不是惟一的目標。知識學校的目的不在為知識而知識，知識應該為人的發展奠定基礎。

思想、智慧、知識，都有哪些區別？

　　下面這篇文章闡述地很詳盡,供你參考!

　　【思考】知識、智慧、思想的區別？

　　知識是什麼？

　　知識是“對事物屬性與聯絡的認識，表現為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式。可透過書籍和其他人造物獨立於個體之外。”

　　智慧是什麼？

　　智慧是富於創造性，是一種悟，是對無限和永恆的理解和推論。【這讓我想起了中國佛教中的“悟道”。】

　　知識與智慧的區別：知識可以靠別人交給你，但是智慧需要自己去領悟。

　　智慧是以知識為基礎，無知識的人無從有智慧。但我們的智慧超越了知識，體現為思想和實踐的合一，情感和意志，而我們的教育如果不能啟發人的理想、希望和意志，只強調學生的興趣，不能給人以智慧，這個教育不能是成功或良好的教育。【不僅要學習知識，要培養自己的興趣愛好，自己還要多領悟智慧。】

　　　　知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能從一塊石頭看到一片風景，在一粒沙子裡發現靈魂。【這讓我想起這麼兩句話了，佛學中有“一花一世界，一葉一菩提”的思想。早在18世紀，英國偉大的浪漫主義詩人布萊克，也曾在一首名為《天真的暗示》的詩中這樣寫到：“一顆沙裡看出一個世界/一朵野花裡一座天堂。”這就是知識與智慧的區別。

　　智慧與思想的區別是什麼？

　　克里希那穆提：智慧跟思想毫無關係。你可能非常聰明，能言善辯，博學多聞。你可能歷經滄桑，遍遊世界，研究、探尋、檢視，積累了大量知識，但那一切都跟智慧毫無關係。只有頭腦、心靈和身體真正和諧時，智慧才存在。（注：基督·克里希那穆提是印度一個婆羅門家庭的第八個孩子，是二十世紀最卓越、最偉大的靈性導師，天生具足多樣神通。被印度的佛教徒肯定為“中觀”與“禪”的導師，而印度教徒則承認他是徹悟的覺者。）

　　諾貝爾文學獎得主喬治·蕭伯納說，“他（克里希那穆提）是我所見過的最美的人類。”他的智慧影響著世界各地學者名流，他演講無數，著述無數。在中國，他的著作目前成為就讀MBA的成功人士們的課外熱讀。而由重慶出版社出版的《智慧的覺醒》，以對話的方式傳達克式觀點，算是最全面的一本智慧結集。

　　大衛·博姆教授（哲學家，以下簡稱博姆）：談到智慧，除了詞義，我也常喜歡查一查詞的來源。智慧（intelligence）這個詞很有意思，它來源於inter和legere，意指“領會言外之意”。所以在我看來，可以說思想就如一本書的資訊，而智慧則是對其意義的“領會”。我覺得這給智慧下了一個相當不錯的定義。克里希那穆提（以下簡稱克）：領會言外之意。博姆：字典裡還提供了另一個相關意向：心的警覺。克：對，心的警覺。

　　如果說智慧是基於知識後的內心領悟，那麼什麼是思想呢？

　　百度百科中是這樣解釋“思想”一詞的。思想是思維活動的結果，屬於理性認識。一般也稱“觀念”。人們的社會存在，決定人們的思想。一切根據和符合於客觀事實的思想是正確的思想，它對客觀事物的發展起促進作用；反之，則是錯誤的思想，它對客觀事物的發展起阻礙作用。通俗地說，思想就是想法，見解。一千個讀者，有一千個哈姆雷特。每個讀者都可以有自己的見解、看法，但是有些時候見解、看法可能是不符合事物發展情況，是錯誤的。

　　由於個人見識短淺，我認為每個人的見解、看法就是他的思想。當然，還有很多人認為思想是有體系的，比如毛澤東思想、馬克思主義思想，這些人的思想都是有體系的。這也算是一種說法吧，但是我個人並不是很喜歡，我有我的見解和選擇，哈哈，我並不認為思想一定需要有大的體系。

　　個人認為，思想和智慧都依託於知識，但是思想相對......

思想、智慧、知識有哪些區別？

　　所謂聰明是學習知識的前提，而智慧則是利用知識的境界。至於知識，知識是人類的認識成果。是對某個主題確信的認識，並且這些認識擁有潛在的能力為特定目的而使用。意指透過經驗或聯想，而能夠熟悉進而瞭解某件事情；這種事實或狀態就稱為知識。

　　知識具有內容性；智慧具有永恆性；聰明具有解決性

　　知識：舉例-你學習了東西或者技能都能叫知識，具有內容性

　　智慧：舉例-你對某事物或某事件的本質原因影響的看法，具有透徹永恆性

　　聰明：舉例-你解決各類難題的能力

思考是對知識的一種探討，就是對事物的邏輯批判而獲得的答案、智慧、結果。

知識是給人學習給人成長的一種思維工具，沒有知識人就是一問三不知。

知識的來源一是書本二是實踐，書本上的知識是先人透過實踐和反覆實踐驗證得來的。對書本上的知識能否消化理解靠思考，對實踐中的感性知識透過思考才能變成理性知識。 知識的力量是在運用中顯現的，運用知識指導人們的行動要聯係實際，而如何“聯係”則靠思考。總之，思考就是運用已有的知識，透過分析、推理、歸納來認知新的事物，拓寬和提升知識面。

有人認為“知識不重要，思考才重要”。主要理由是，如果我們知識都沒有，如何開展思考呢？因此，還是應該多看參考文獻，才能開展研究，學習的時候還是應該先學會一些知識，再來思考。這是瞎扯淡。和那個認為教思考教思想大圖景是最後一個饅頭一樣。

第一，我有知識不重要就不需要學習的意思嗎？我的意思是不能為了學習知識而學習知識，不能因為這個內容其他人或者書都認為該學就學。學習知識一定要有大圖景（典型問題、典型思考方式、典型分析計算方法）的追求在後面。第二，在沒有大圖景的時候就看大量的文獻，或者學習很多的知識，那麼文獻和知識只能夠帶來束縛。這個就好像天天衝著那一堆前面的饅頭來吃，永遠也不可能吃到最後的饅頭一樣。早就吃吐了。需要在吃第一個饅頭的時候就想著大圖景。於是，吃的少，得到的多，吃的有方向感，舒服。

沒想到，在我的課堂裡坐著，隨時可以問問題，還有這樣的學生。足以見得，中國學生多麼不喜歡錶達。我的課堂的裡面最最鼓勵大家做的事情就是：有什麼不同意見，說。我問我所想問，我說我所想說。老師們，一定要注意，給學生們時間和勇氣，張嘴問問題。只要提問背後必然有思考。

因此，我在這裡再一次強調，具體知識一定要教得越少越好，在能夠說明這個學科的大圖景（典型問題、典型思考方式、典型分析計算方法）和能夠幫助學生實現自學（自學的意願，學習方法和學什麼的方向感）的前提下。為了學習知識而教和學習知識都是沒有意義的。老師在決定教學內容之前一定要確定好一個學科的大圖景，並且把具體知識和大圖景聯絡起來找到每一個所要教的具體知識理據性。

剛才和我的一位同事聊天，他說，其實只要喜歡思考，開始思考，知識就會有。是的，這個完全正確，科學之所以從神學和哲學中獨立出來並且發展起來，最根本的就是批判性思維、實驗，加上系聯性思考。因此，只要開始思考就會有知識。學之前，之中，之後，都要思考，而不是僅僅在之後。永遠不承認自己還沒有理解的尚未思考以後並且想通了的事情，甚至把它們當作進一步思考的基礎。學習知識的過程本身就不是記憶的過程，而是思考懷疑理解的過程。

我一直用Feynman的例子：如果有一天人類將滅亡，為了將來給新的人類文明留下一句話，你給你的學科留什麼？Feynman說，物理的話，他就留下：物質由原子構成。在這裡，對於科學，我就留下：透過懷疑和思考來搞懂這個世界。

兩者只能選其一的話，思考高於知識。

如果世界上的科學家，都不進行思考，知識再多也只能維持現狀，社會不會進步。愛因斯坦因為思考，得到了“相對論”；牛頓因為思考，得到了“萬有引力”；楊振寧因為思考，得到了“相變理論”。

“知識”是我們人類一點一滴的“想出來”然後記錄下來的，這裡的想出來“就是思考，沒有思考，人就是一個行屍走肉。

人和電腦最大的區別就是，一個又自己的想法，一個只能按照編寫好的程式執行，論知識儲備誰能跟電腦相比？

如果類人猿沒有了“思考”，估計人類現在還在原始社會，就是透過思考，慢慢積累知識，才有了上下幾千年的歷史，有了我們這現代文明社會。

這樣表達您接受嗎？

思考推動知識的成形，

知識增進思考的渦旋；

思考擁抱知識的參與，

知識經受思考的錘鍊。

教育告訴 人類 知識是思考的 備用材料和工具

思考與知識，是一個哲學的命題，

思考，是人類大腦思維的基本功能和形式的體現。

知識，是現有科學文化知識的備用的體現。

思考與知識的區別，

思考需要知識，知識需要思考，只是思考與知識的分工功能而不同，思考是發現問題、解決問題的思維活動，知識是思考思維活動的備用材料，思考是人對事物的認識和解釋，而知識是思考所備用的科學文化知識，思考與知識是各有各的特點，各有各的功能，有著明顯的區別性。

思考與知識的關聯

思考思維都伴隨著 想事、說事、幹事的思考過程，也是人類 天才 夭賦 聰明智慧的智商高低的泛應和表現，也是 創新創造的腦力活動。

在思考發現問題，解決問題的過程中，有著內在的 原理和規律，會生成功能和效果、要求，在事物所要求的 原理 結構的配置量中，在現有科學文化知識中尋找有用的知識和方法，去實踐實現想要解決問題的知識的方法要求，知識是根據事物原理結構的需要，而接受選擇性挑選的是備用的知識，這就是思考與知識的關聯。

人類在歷史的長河中，科學科技的不斷髮展與更新，知識也有有新有舊的規律，不斷有推陳出新的趨勢，在現代科學科技發達的時代，舊的知識被淘汰，但思考思維的活動永遠還在。