我的孩子沒怎麼補課。自己也沒怎麼管束，只是小學階段培養了一點點心算、閱讀、演講、繪畫的能力，另外他能在小學二年級就自己坐公交上學，家庭作業都是自覺做，有時候生活上也是自己照顧自己。二年級的時候有一次坐過站了，好心人借了一塊錢教他過馬路又坐回來上學（小城市，大致方向和常坐的公交路線他都知道）。除了繪畫是在少年宮學得，其他全是自己培養。現在是九年級。就是八年級學完以後暑假補了兩門，數學和英語，各兩個星期，都是找他自己的老師補的（其實沒打算給他補，怕他萬一跟不上才補，以防萬一而已）。目前要中考了，上省重點高中應該沒問題。慶幸小時候的習慣培養。我認為補課的作用不大，何況是其他機構。不過，孩子千差萬別，有的補課可能有用，我一個朋友的兒子，補課（也是請所在班級的老師）後成績提高明顯。

謝謝邀請！我當過十年中學教師，自己孩子也從小學到大學一路走過。說說我自己切身體會吧！我認為許多校外機構的以賺錢為目的，他們請的許多老師不在教學一線，現在在職老師不讓校外兼課，查的很嚴。大多是師範類院校新畢業的學生，或者退休老教師。教學是有即時性的，當年我也是優秀教師，自1999年出教育口，快20年了，您現在讓我去講課，我只會照本宣科了！現在的命題思路，題型，重點，考點我一概不知道！新手沒經驗，老手幾年就跟不上新形勢了。我孩子也參加過校外機構補課，結果是花了錢沒啥效果，所以我不會再選擇校外機構的。我知道的一個本地社會辦學機構，一個暑假辦初高銜接班就能賺六十萬，足見利潤之豐啊！

我的想法和建議是堵不如疏，把有償補課規範化，老師也有勞動權益，八小時以外工作應該獲得合理報酬，在目前，高考指揮棒還在那裡揮舞，家長又有補課需求和意願，所以教育主管部門應該規範一下，補課由學校組織管理好，適當收點費用，沒必要普遍補課，學生可以自願參加，選優秀學科教師來以講座方式進行，每週五預告週末科目和內容，學生根據自己學習情況自由選擇科目和內容，效果可能更好，用現代科技來管理收費，聽一節課用手機掃碼繳費進場，價格制定要合理規範（收費後臺由教育主管部門管理），別變成學校謀利賺錢的方式，我孩子在社會機構補課就曾經交一個月錢，價格是不便宜的，因為有事耽誤了兩次，人家是一分錢不退的！這樣給家長還省了錢，還滿足了家長給孩子補課的需求。我們現在是一管就死，一放就亂，現在的狀況是學校管理嚴了，社會機構機會來了，樂壞了，大發其財，沒辦法啊！淺見！

1,首選學科教師,畢竟專業科班出身有保證;2,當學科教師淪為透過有償補課獲取利益時，師德已喪失一半,不可能帶出高徒！3,校外機構良莠不齊,無法保證師資力量。

我可以理解為釣魚嗎你這問題？國家明文規定，編制內教師不可以參加有償補課！你還有什麼選擇？當然就是校外機構啦！當前還有個別噴子，一天噴教師補課收入多高多高，純粹捨談，你一個舉報電話他連公職都沒了，一個電話能解決的問題，用那麼費勁嗎！

現在，學校要求分數，老師和家長，習慣於緊盯孩子的分數。成績進步了，皆大歡喜；退步了，批評，謾罵，棍棒侍候！而孩子不知道為什麼學，為誰學。即便盯得再緊的老師與家長，對於孩子來說，都是事倍功半，對牛彈琴！因為外因必須透過內因起作用！

因此很顯然，做老師，首先應該引導孩子認識到為什麼學，為誰學的問題！這是個老大難，也是老生常談的問題。但，只要你是做教師的，你就不得不談！

那怎麼才能讓孩子理解老師、家長們的一片苦心呢？我們可以結合生活實際，透過通俗易懂的事例，告訴孩子：

對於每個孩子來說，成長是你們的必經之路，如果成年的時候，誰比平常人矮得多，人們就叫他為矮子，也就是侏儒！而學習知識也是你們的必經之路，現在這個知識爆炸的時代，如果沒有大學畢業，將來就會成為知識的矮子，知識的侏儒！

以爬山為例——你讀過的小學、初中、高中……就像爬過一座座山，你們是爬也得爬，不想爬也得爬！那為什麼不自己主動、努力地去爬呢？相信你們都經歷過：哪天你老爸拉你去爬山，你站在山前，如果先報怨一通：幹嘛要爬山啊，累不累啊？有什麼好爬的啊……你越是哭天喊地，你會覺得越累；你如果先給自己鼓勁：我一定要以最快的速度爬上山頂，我一定要超過老爸。在這樣的心態下，就不會覺得很累了！只有調整好了心態，正視學習這座大山，爬起來才輕鬆！每爬上一座山峰，才會有一種戰勝困難的成功感，才會有一種站在山頂，一覽眾山小的愉悅感！

只要家長、教師堅持不懈的引導、灌輸，孩子們多多少少總會有所改變。就像現在的食品安全問題，誰也沒強迫你接受這個觀念。但，電視、報紙、微信裡都有，接觸多了，你自然而然地就關注起來了。同樣，你在適合的時間，結合適合的事件，加以適宜的引導，孩子自然會有所改變——就如上面說的：燈不拔不亮，理不點不透。

我們還可以結合龍應臺寫給兒子安德烈的一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”

要讓孩子明白，父母之所以關注他（她）們的學習，是希望他們將來能夠立足社會，能夠生活的有尊嚴，能夠享受成就感，能夠享受生活的快樂。

當然，對於小孩子來說，並不一定能理解，即便理解了，也不一定能堅持得住。這時候，就是考驗家長、老師們的時候了！每當孩子出現鬆懈的時候，家長、老師要有耐心，理解孩子出現的反覆，不斷髮現、挖掘孩子的優點，給予表揚，促使孩子產生不斷進步的動力；要有信心，要告訴孩子，很多時候，很多事情，只要堅持，也只有堅持，才能成功！

我們的教育已經陷入了一個怪圈，我們這一代做家長，接觸的資訊很多，心裡其實希望孩子可以輕鬆快樂的學習，但理智上卻總會“不管孩子需要什麼教育，只看其他孩子在怎樣教育”。歸根結底，是怕孩子輸在起跑線上，覺得培訓一下總沒有壞處，我不弄別人弄豈不是落後了。各種培優就是這麼來的。

以我現在的想法，我的小孩可能基本不會去輔導班，不過這是很多因素決定的，到時候可能由不得我做主。這樣做不是因為我看了洗腦的教育方式，是因為我發自內心的覺得，只要不在小學不孩子的興趣毀了，並且培養好堅強獨立的品格，長大之後的學習是不用操心的。我會盡最大努力陪伴，引導。在孩子的每一個階段，培養其對學習的興趣，以後的學習之路是水到渠成的。現在揠苗助長的方式，看似讓小孩在起步跑的更快，實則消耗的是他們的興趣。

孩子學不好，並非灌輸可以解決的，就像我不愛吃胡蘿蔔，拿著棒槌往下塞也沒用，內心抗拒。

當然，我不是說放任不管，兩個重點，一是培養興趣，二是保護自信。

如果有一天，我在老婆的淫威之下屈服了，我選擇輔導班的時候，不會偏向教師或機構，因為都有好的不好的，校長都有渣子。

我會自己試聽一下，我來指定內容，和小孩一起聽一下，這才是最保險的辦法。

有償補課，看孩子需要補的是什麼內容。

如果孩子需要補課的是補差型的（孩子不能跟上學校老師的教學進度、在學校的考試過程中經常墊底），這種孩子的補課如果能找到孩子的任課老師進行補課，效果最好，但是大部分的任課老師是不會沾手給孩子有償補課的（一旦老師用晚上、或者週六日的時間給孩子特別的補課，家長就開始集中申討老師的“不道德”的行為）。老師知道孩子的困難和學習障礙在哪裡，知道知識點和知識結構，知道如何幫孩子提升。

但是如果孩子的補課是補強型的或者興趣型的，就是孩子在學校的學習完全沒問題，還會覺得老師教學的內容簡單，更有要補充強化自己興趣的內容，這樣的補課最好根據孩子的興趣愛好和特長，找對應的老師幫忙補課。

不管哪一種，在現在的教育環境中，高喊著素質教育（實際上更多的是偽素質教育）的情況下，家長要想孩子獲得更全面的發展，補課已經成為一種趨勢，但是補課和補課又有不同，是補老師課堂上的知識、還是在校外找到合適的機構補孩子的興趣專案，這是孩子和孩子之間的不同，這也是本質的不同。

補差型和補充興趣型的補課，得出的孩子不一樣，得到的結果不一樣，所以選擇的老師也應該不同，根據孩子的特點，根據孩子的需要，找到合適的人補合適的課程，這才是最重要的事情。

孩子有不足想進步，靠自己看書進步現實嗎？怎麼不能補缺補差了？想老師補，但老師不敢啊，怕丟飯碗，最後家長被逼到補課機構去了。

我們家兒子兩個都上過 當然自己老師教好 能針對性輔導 而且自己老師對教學大綱更熟悉 課外老師 教他自己積累的東西 教參要參考學校的 你說哪個好？而且自己老師從來不主動要輔導費 我們家長自願給 有時候學期結束才給老師 也一樣教 課外輔導班那個費用貴啊 還沒上呢 先交錢 不過現在處處嚴打 不允許老師有償補課了 倒黴的是家長孩子 補肯定要補的 好孩子提優 成績差點餓補差 只能去高價不咋地的課外班了

肯定選擇學科教師了，畢竟學科教師熟悉所學科目的重難點和知識點！校外輔導機構都是門外漢，收費還高而且效果不如學科教師帶出來的效果好