對於這個問題我覺得不僅是在幼兒園裡的遊戲設施沒法保證百分之百的安全，就其他任何地道都不能說是絕對安全的！

幼兒園畢竟是一個孩子玩耍和成長的地方，幼兒園小朋友在玩耍前老師肯定要講講玩耍時的注意事項，而且全程都有老師看管，設施在經過一定的時間會定期檢查，如果有安全隱患的話會採取相關的整改，畢竟上面還有教育局監管！

什麼樣的遊戲是孩子最喜歡的？答案毋庸置疑，是具有挑戰性的遊戲。這種遊戲在幼兒眼裡往往好玩、新奇、刺激，能滿足幼兒的好奇心，激發幼兒想冒險挑戰自己潛能的慾望。但是，對廣大幼兒園園長和教師而言，具有挑戰性的遊戲總是很危險的，要竭盡全力禁止、規避。

安全是懸在許多幼教工作者頭頂的一把“劍”，要安全還是要挑戰，成為當前幼兒園開展遊戲活動最大的糾結。正是因為過於強調“安全第一”，導致許多幼兒園的遊戲缺乏“安吉遊戲”的刺激和挑戰，很難見到“安吉遊戲”中幼兒發自內心的歡暢和大笑，幼兒體質體能等方面的發展也因此受到了限制。

安全與挑戰的博弈客觀存在。當魚與熊掌不可兼得時，我們到底是要更看重幼兒在挑戰性遊戲中的自由和快樂，還是要更注重幼兒的安全，追求萬無一失呢？具有挑戰性的遊戲確實存在安全隱患，但我們也不能因噎廢食。因為隱患並不是必然的現實，經過人為的努力，隱患是可以被解除或將其負面影響壓縮至最小的。

我們在尊重幼兒的天性，讓幼兒盡情享受探索和冒險的樂趣時，要在思想上堅定三條信念：

相信幼兒具有自我保護的本能。這個世界並非一個真空，即使把幼兒關在教室裡，仍然會出現意外安全事故。幼兒雖小，但對危險也是有自我保護本能的。幼兒在遊戲中的許多大膽嘗試都是基於他們理性的判斷，並非盲目的逞能和無謂的冒險。正如安吉幼教工作者們所認為的：“孩子們有自己的評估判斷能力，他們會創設安全的遊戲環境，墊子的安放、滑板的高度等都會根據自身情況來定。他們不會貿然行動，而是透過一次次的探索調整出適合自己的遊戲。”

相信教師會根據情境做足安全保障措施。保護幼兒的生命安全是教師的天職，任何一位有職業道德的教師都不會馬虎。教師會依據幼兒的最近發展區設計挑戰性遊戲的難度，同時還會基於幼兒遊戲的實際需要事先做好充分應對準備，如器械位置的擺放、遊戲隊形的疏密、教師的站位、幼兒生理與心理的極限等，最大限度地保護幼兒的生命安全。

相信有教育意義的挑戰能促進幼兒最大化發展。我們推崇的挑戰並非莽撞的逞強，兩者的分別在於是否準確地把握了挑戰的“度”。所謂挑戰的“度”主要指遊戲的難度，是教師所設計的挑戰內容要符合幼兒的年齡特點和心理承受程度，符合幼兒的最近發展區。如果挑戰難度過高，遠遠超出幼兒的能力範圍，幼兒就容易受傷。

既不能因噎廢食，不開展挑戰遊戲；也不能盲目挑戰，忽視安全。那麼在實踐中，教師應怎樣把握好挑戰與安全兩者之間的關係？

1.合理設定不同難度的“挑戰點”

幼兒的遊戲水平參差不齊，教師不能用同一種標準去設定統一的挑戰難度，而要為幼兒提供可以根據自身遊戲水平和心理承受能力來選擇難度的機會。因此，教師要為不同發展水平的幼兒設定不同難度的“挑戰點”，以滿足全體幼兒積極挑戰的慾望。如在跳深活動中，教師可設定不同高度供幼兒選擇，鼓勵幼兒根據自己的能力由易到難地勇敢嘗試。

2.給予幼兒自主選擇的機會

在挑戰性遊戲中，挑戰成功的結果並不是最主要的，教師不能硬性規定每個幼兒都必須完成任務，而要注重幼兒主觀積極的挑戰意願和挑戰過程，要允許幼兒放棄和失敗，不能苛求幼兒。因為教師的苛求會讓幼兒喪失獨立判斷的能力，勉強幼兒做出不符合自己意願的決定，最終幼兒可能因能力不足或自信不夠而發生安全意外。

3.採取嚴密的保護措施

在挑戰難度較大的遊戲時，除了放置必要的保護器械如軟墊、護具、安全帶等，教師還要充分考慮其他必要的保護措施，如教師的站位、手勢、距離等都是直接影響幼兒安全的重要因素。

一所幼兒園的滑索樹屋建好的初期，大多數孩子都不敢嘗試。於是，教師在滑索下放置軟墊，保健醫生定點保護，在做好安全保障的前提下創設有趣的遊戲情境，如猩猴大戰、空中飛人、投擲能手等，吸引幼兒參與挑戰遊戲，幫助幼兒克服心理恐懼。漸漸地，許多孩子都喜歡上了滑索，並且樂此不疲，幼兒園也沒有因此出現過安全事故。

4.提高幼兒自我保護能力

安全教育是幼兒園教育的重要內容，要主動出擊、常抓不懈。幼兒園更要透過多種形式對幼兒加強安全教育，提高幼兒自我保護意識，豐富幼兒自我保護的經驗，從而提升自我保護的能力。這些常態的工作落實到位後，挑戰性遊戲中的安全問題就不足為懼了。