兩歲孩子對死亡應該還沒有什麼概念，這個時候的孩子應該是泛靈論，他認為世界上所有的東西都應該是有生命的，包括一磚一瓦，包括，花草樹木。

死亡對他來說不過是一個抽象的詞彙，他不會好奇的去深究太多，只是想從父母的嘴裡得到一個答案即可。

父母與其糾結元怎麼回答他，不如多注意自己對這個詞彙的情緒反應，在回答孩子這個問題時儘量簡單、平靜，使用形象的語句。

比如可以簡單的告訴孩子：花開花落，就是一個死亡的過程。

我記得有一本繪本叫《一片葉子落下來》這是我給兒子講的的第一本有關生命的繪本，這本繪本很唯美，將生命的出生，生長，到衰落，透過一顆樹上的幾片葉子描述出來，語言和畫面都很優美。

書中一片叫做弗雷迪的葉子和它的夥伴們經歷了四季的變化，逐漸懂得了生命的意義在於經歷美好的事物和給別人帶來快樂；明白了死亡並不代表一切毀滅而是另一種形式的新生。配上表現四季變化的照片和繪畫，更營造出溫暖的意境。這個發人深省的童話寓言溫馨簡潔，充滿智慧，1982年出版以來，幫助了千千萬萬人好好對待生死問題，一直讓大人和孩子深受感動。

兩歲寶寶還比較小，對於死亡可能無法接受，我建議是暫時先不要告訴孩子那些生冷的東西，可以透過一些繪本，講解有關生命的起承轉合。

沒有必要可以解決迴避這個問題。兩歲的孩子對死亡還沒有什麼概念。我們家孩子對死亡這個詞語的理解都是到了幼兒園下班小學期，突然有一天問我，媽媽什麼是“死”。我說死了就去了天堂，我們看不到的地方，人老了會老死，生病了會病死，其實生老病死本是世間極其普通的事情，我覺得可以給孩子說，孩子自然而然就接受了，理解了。

媽媽首先不要把死亡當成一件非常抗拒的事情。死亡並不可怕，可怕的是對待死亡的態度。

情緒是會傳染的，媽媽越是避諱或者一碰觸相關的話題就變得一反常態，這樣才會讓孩子不知所措，因為他看到媽媽焦慮不安了，自己也會敏感的知道“死亡”的話題導致媽媽不開心，本來沒有多想，現在他的小腦袋瓜被媽媽挑撥的也開始亂想了。

孩子現在才兩歲，一般情況下，哪怕孩子真的接觸過與“死”有關的平常事件，一兩個星期內也就會忘記這個事情。因為他們心智發育還不完善，周圍的事物對他造成的影響微乎其微。

他們所理解的死亡是和悲傷相關聯的情緒，等孩子再大一些，他才會對死亡的概念理解的深入一些。等到五歲之後，他會理解的更加深入，也更加正確。他會明白“死”就是結束了，沒有了，不能繼續了。但是，他們還是不明白死亡的真正含義。不管是人，還是小動物都會有死亡的那一刻，其實他們反而很願意和大人討論關於“死”的話題，所以大人要平靜的對待這個事情，不妨在講故事的時候，聽聽孩子會問你什麼問題，你根據孩子的問題輕鬆解答就可以了，他們不會像學齡兒童那樣刨根問底，您也不必像對待大孩子那般多做解釋。生命有它發展的軌跡，待到花開之時，孩子自然會明白更多。但是，生命不可承受之重，還是順其自然吧。祝孩子健康成長！

其實家長想太多了，你指望自己很坦然面對死亡這件事，跟雲淡風輕的告訴孩子是怎麼回事就可以了。

首先，當孩子從媽媽口中死亡是怎麼回事的時候，他們並不會想太多，只要家長不帶自己對待死亡的任何情緒，孩子不回來有不好的想法，不要用家長自己的想法去想孩子。

其次，有時候孩子的一些不好的想法是來自家長的，因為家長不能很好的面對。很多事情家長擺正自己的態度，才能更好的引導孩子。

最後，家長的思維不要只停留在自己的思想裡，多跟孩子溝通，瞭解孩子的想法。用簡單的話解釋複雜的事情，不遮掩就是對孩子最好的態度。

即使你不說，到了一定的階段，孩子也會對死亡有上癮般的追問。比如，我會死嗎？人老完了以後會怎麼樣？所以，有的人會覺得孩子是哲學家。

在幼兒教育領域，有人提出生命教育，大致包括人與自然，人與社會，人與自己，生死問題，可以歸於生命教育的一部分。

在帶領孩子閱讀時，我們不難發現，無論是格林童話還是希臘神話，有些大人覺得不忍心讓孩子接受的內容，心理學家有時候把這解釋為現實生活的對映。比如有些邪惡，有些恐怖，即使孩子，依然會遇到。

個人意見是該怎麼講怎麼講，孩子沒問就不說，問了，就以合適的方式告知。就生死來說，孩子剛瞭解時候是憂傷的，這不正是認識生命有長度，從而珍惜生命的契機嗎？