就我個人而言，這似乎不是個二選一的問題。

因為在我看來，教孩子識字，並不需要一個字一個字地去專門教，而是要透過大量的閱讀來讓孩子在潛移默化的過程中，不知不覺地就認識了字。如果單純地就字教字，對於孩子來說，記憶是非常困難，而且容易忘記的。

因此，就這個問題而言，我認為，在孩子的幼小銜接階段，主要的任務就是教孩子拼音。讓孩子提前接觸拼音，學習拼音，有助於孩子上學後能儘快適應一年級的生活。

外面的幼小銜接補習班都是先教拼音的，然後再適當的教些字，如果你說的是在家裡自己教的話，不要刻意的去教字的，多陪孩子看看書，時間長了就會認識部分簡單的字了，其實這些孩子學學都快的，最主要是看閱讀習慣，多讀讀書看看書就好。認字什麼的非常快。

教孩子識字，一個一個的教，字和字彼此間並無關聯，這樣學習既枯燥無趣，又有難度，相當於別人一個詞一個詞地叫我們學阿拉伯語。想想這樣教孩子真的很科學嗎？

如果孩子有閱讀繪本的習慣，相信在幼小銜接階段，孩子已經有一定的識字量了，孩子自己也會有一個識字敏感期，會不停地問父母，這個字怎麼讀，那個字怎麼讀，這個時候，有的放矢地教，是最好的，千萬不要對著什麼畫報掛圖，一個字一個字的教，那樣很有可能讓孩子反感。

至於拼音，我覺得如果沒有漢字的基礎，去教拼音，更會枯燥，當然這個視每個家庭和孩子的情況而定，總之，不贊成為了教而教和枯燥地教。

之前一年級的孩子是先學習拼音的，後來就是從2016年開始實施新教材，新教材是先從認識字開始的。作為人教版的語文教材的變動一定有它的道理。

其實，我個人覺得差別不大，都是要學的。不過透過閱讀，大多數孩子已經認識了很多漢字。先做哪個都很不錯。

各科的學習內容都有一個序，拿語文來說，無論是哪一版的教材，開篇都是學拼音加識字。認識漢字意味著看到字形就能知道字音，並能與自己已掌握的口頭語言相聯絡，從而推知漢字元號的意義。漢字音形分離，要想不依賴成人而瞭解字音，就得學習拼音。

拼音本身是一套具有表音功能、形式類似字母的符號系統，孩子需要了解每個不同形態的符號所規定的讀音，掌握兩三個注音符號組合在一起的發音規則，更要能意識到這些符號的用途，這才算是真正“學會了拼音”，才可能利用拼音輔助自己實現獨立閱讀。小學一年級語文課本中圖、字、拼音一併呈現，就是想使拼音符號與它的意義一併呈現出來