1、對於剛接手的班級要了解每個學生的思想狀況，學習情況。做到對症下藥，分析應對策略。如果是小學剛升入初中，則訂立班規和日常行為規範即可。如果是年級段接手，則有一個觀察期。
2、管理班級主要是管理住那些調皮學生。調皮學生往往成績不太好，或者說很差，但在遵守紀律方面卻是班級的反面典型，他們對新老師進行試探，看嚴與不嚴，這時老師往往要看他們在課堂和課後表現。
3、一個班上比較調皮的也就那麼幾個，老師觀察幾天，在一個星期之內，確定最調皮的那個，也就是最不服管的那個，用一些懲罰辦法看他在同學們面前是不是服從老師的管理。
4、如果服從了，再就沒有更嚴重的抬頭了，這時很容易讓班級走上正軌，然後制定班規，用日常行為規範約束，同時健全班集體，爭創文明班級。
5、如果調皮學生不服從，在不進行體罰的前提下，和他採取一定策略，包括單獨進行教育，讓他知道一個人不服從班級管理的危害性，不要影響其他人，以及學生在校任務是學習等等，讓他服從管理後再和全班一起。
6、學校的中心任務是教學。其他與學習無關的都不可能佔上風。所以老師要備好課，認真上好每一堂課，老師要求學生做到的事情自己首先要做到，正所謂身教重於言教。老師能提高學生成績，才能得到學生的愛戴和家長的好評。
1、對於剛接手的班級要了解每個學生的思想狀況，學習情況。做到對症下藥，分析應對策略。如果是小學剛升入初中，則訂立班規和日常行為規範即可。如果是年級段接手，則有一個觀察期。
2、管理班級主要是管理住那些調皮學生。調皮學生往往成績不太好，或者說很差，但在遵守紀律方面卻是班級的反面典型，他們對新老師進行試探，看嚴與不嚴，這時老師往往要看他們在課堂和課後表現。
3、一個班上比較調皮的也就那麼幾個，老師觀察幾天，在一個星期之內，確定最調皮的那個，也就是最不服管的那個，用一些懲罰辦法看他在同學們面前是不是服從老師的管理。
4、如果服從了，再就沒有更嚴重的抬頭了，這時很容易讓班級走上正軌，然後制定班規，用日常行為規範約束，同時健全班集體，爭創文明班級。
5、如果調皮學生不服從，在不進行體罰的前提下，和他採取一定策略，包括單獨進行教育，讓他知道一個人不服從班級管理的危害性，不要影響其他人，以及學生在校任務是學習等等，讓他服從管理後再和全班一起。
6、學校的中心任務是教學。其他與學習無關的都不可能佔上風。所以老師要備好課，認真上好每一堂課，老師要求學生做到的事情自己首先要做到，正所謂身教重於言教。老師能提高學生成績，才能得到學生的愛戴和家長的好評。