我先說最近發生的關於我家在農村的05年後的小侄女的兩個小故事吧。 12月中旬帶初一的侄女去參加時間管理領域的永錫老師的《每天最重要的三件事》新書讀者見面會，她在一個角落寫作業。最後一個環節是自我介紹，有一對女孩利用這個機會宣佈了她倆情侶的關係。回來的路上，我小心翼翼的問侄女有沒有感到吃驚，她怎麼看待這件事。她平靜的說沒有，那是她倆的選擇，她倆的生活，我們應該尊重她倆的自己的選擇，只要她倆沒有做傷害別人的事。她的回答還是挺出乎我的意料的，沒有想到她沒有一點獵奇的心理。e 第二件事，前幾天她回老家，跟我說好幾次都碰到了校長叔叔家的姐姐。我跟她八卦說，校長叔叔家生二胎了，是個妹妹，但是他家其實挺希望生個弟弟的。小侄女說，妹妹也好，倆女孩也好，一個男孩一個女孩也好，兩個女孩更得說悄悄話。 透過以上兩件事，我只是想說明我們更最應該我看重的是教會孩子正確的人生觀和價值觀。首先要教會孩子尊重他人理解他人。 再說說她的學習。 每晚睡前都用5分鐘速讀“全球通史”,然後就放下書說給我聽。這樣堅持了兩個多月，她的演講能力表達能力越來越強，詞彙量越來越豐富。前幾天我看採銅的《精進--如何成為一個很厲害的人》，對裡面的”思考可以有自己的形狀--將思維轉化為影象”特別有感觸，就叫過她來速讀，然後問她覺得這部分說了什麼。沒想到短短的幾分鐘，放下書她居然重點突出邏輯清晰的介紹了自己對思維影象的認識，還結合她平時用思維導圖的經歷，加入了自己的想法和例證。 她課堂的筆記基本用思維導圖來記，寫作業之前都是先預習，而且有的作業只寫關鍵詞，有的作業常畫圖幫助理解已知條件的邏輯關係和相關的推論，有的作業只是看看不用寫。 她每天早上5點半起床，背6個不規則動詞，然後自己上網在可汗學院上用英語學數學。週末有時間去三里屯採訪老外，從自我介紹到問題設計到和老外的互動都是在我的引導下提前用思維導圖理清思路，每次採訪完用思維導圖做反思和總結。 所以，在學習上，我培養她獨立學習的能力，特別是閱讀的能力。但是我也非常注重與她的互動，常常聽她“講”她看的內容和她因此引發的感悟。還有希望她懂得思考。比如為什麼寫作業，寫作業的目的是什麼，讓她學會分析，看到事物的本質，而不是盲從，被動的執行。做的每一件事，她都很投入很專注很享受，很有成就感，也就很快樂。 以上是我教育小侄女的一些方式方法，希望她從小就有獨立思考的能力，將平常生活過得快樂而又意義。

教育的目的究竟是什麼？這個問題比較寬泛：誰對誰進行教育要具體問題具體對待。有種說法是“佛教就是佛陀的教育”。宗教是對宗**的教育等，你所說的教育大概是現在常說的國家體制教育吧？先拋磚引玉簡談點個人看法吧：教育的本質是什麼？是喚醒心靈，開啟智慧，從這個角度說，教育的目的是放棄教育，當學生的心靈和智慧被喚醒開啟後，他會自己根據社會需要去學習他喜歡的任何東西並有所成就，老師只需適當引導一下，這叫“師父領進門，修行靠個人”，這個門即心靈之光智慧之門。老師教學生，師父教徒弟，就是應該是走在“傳道_授業_解惑”的這個教育之道上。但我們現代社會的學制教育基本上還是關起門來的死的教育：學制學校的教師教死書，死教書，教書死（包括教師被學生殺死），學生是讀死書，死讀書，讀書死（包括學生跳樓自殺），把各科知識死記硬背，這樣的死知識就是讀到博士後又有什麼用？十幾年的學生青春歲月被浪費了，大多成為教育政績觀的犧牲品！在網路時代，那些十多年所學的知識基本可被百度百科秒殺！素質教育是什麼？愛因斯坦說過：什麼是素質？當人們把學校學到的知識都忘掉的時候，剩下的就是素質。知識大爆炸，新知識在日新月異，而舊知識不斷被汰淘，而人的思維教育，真正做到的有幾人？為什麼我們學校裡總是培養不出大師級的傑出人才？這一句錢學森之問，就是對我們幾十年的體制教育問題的真拷問！