這也是一種新的學習模式，至於效果如何，只能用實踐來檢驗。隨著科學技術的發展，一枝粉筆，一本教科書的教學方式逐漸被網際網路，多媒體所代替，隨著手機應用的普及，新的教學和學習模式也隨之產生，至於這種新的模式是否勝過以往的舊模式，只有透過實踐的檢驗之後，才能得出結果，因此，現在我們只能暫且放下一切成見，慢慢等待吧！

這個是堅決反對的。好好的幹嘛要用APP來佈置作業，而且學生還得用手機完成作業，這樣是在寫作業完成作業嗎？

我覺得最好的佈置作業的方式就像我們以前，老師課堂布置作業，讓學生自己記住，或者在黑板上寫下家庭作業的內容。這些都要求學生自己記，像現在很多把作業發到扣扣群微信群等，讓家長記，我覺得作業就得學生自己記，忘記做作業的，去學校老師批評下，下次自然長記性。

手機對於學生的危害不容小覷，我們大人對手機尚且沒有什麼免疫力，更何況是孩子呢，如今大學裡上課之前上交手機，下課後再取回手機，前幾天的南陽某中學老師怒砸沒收的手機等等，這些其實就可以看出，學生還是要禁止玩手機的。手機對於孩子的學習干擾危害太大，乾脆不要讓孩子過早的去碰手機，不然上癮了有的頭疼的。

對於老師，學生還是得用學生的樣子寫作業，每人捧個手機做作業成何體統，難不成考試的時候也在APP上考試？

老師都用App佈置作業，學生捧手機完成作業也沒有錯。可要注意手機網路能夠讓人上癮，絕對要把握好尺寸。還要注意保護好視力。同時用筆寫作業這個傳統習慣不能丟，有很多背後的東西，手機是給你不了的益處。話不多說，優秀的習慣影響人的一輩子。

對於這個問題，我是不贊同的。雖然這樣做比較方便，但無疑，這種情況會造成孩子和手機之間的必然聯絡。捧著手機做題對於孩子來說是弊大於利的。

首先，邊看手機邊做題對孩子視力會有影響，手機螢幕小，孩子盯著手機會使得眼睛比較累，容易加重近視。

其次，這樣會使孩子分心，難以集中注意力做作業。手機對於自制力不強的孩子來說，本身就是一個誘惑，或者代表著遊戲。天天讓他用這個做作業，無異於捧著個大誘惑，難以集中精力去做作業。

所以，建議最好不用這種方式。

每次新事物的出現，人類在適應它的過程中總會出現各種不適。

也許，未來某天，當孩子們也有了自己的孩子。早上，孩子出門前忘了帶上手機，父母趕緊追上去：你看看你這麼粗心，不帶手機待會能刷公交嗎？老師要批評你沒提交線上作業了；中午還要找同學藉手機吃飯；去學校圖書館也不能掃碼借書了；上課時的線上互動也只能眼巴巴看著別人……你說你不帶手機去學校還能幹啥？

這些，現在有的已經實現，有的正在實現。在未來，會用手機學習將是一項基本技能。既然是大勢所趨，我們為何要逆潮流而行呢？

教育，自古以來就是人類提升自身素質、開拓視野、學習相應技能等最重要的方式。而近年來網際網路、科技裝置的迅猛發展，對傳承上千年的傳統教育方式帶來巨大沖擊。對於網際網路、科技裝置在教育領域的利與弊，也一直是熱門討論話題。就目前來看，我們不能否認它們對教育帶來的革新，但更應注意它們帶來的負面問題。

為了整治這些負面問題，相關部門已經積極展開相應舉措。比如就在近日，教育部在相關檔案中明確指出，教師不得透過手機微信、QQ及其他APP佈置作業，去將批改作業的任務交給家長。在迴歸教育初心的同時，這是否意味著之前蓬勃發展的移動教育市場會受到影響？如果減少網際網路、科技裝置等新元素的融入，國內教育是否會減緩革新的勢頭呢？

減少APP在學習中的滲透，迴歸教育初心

隨著網際網路、科技裝置的全面普及，教師現在不是在課堂上佈置作業，而是將作業轉移到旨在與父母互動的APP中。甚至許多教師熱衷於透過這些APP展示自己的“權利”，要求家長幫助自家孩子解決學習中的問題，甚至對作業進行評分。

而教育部此次做出的相關舉措，其實是有法律支撐的。在《教育法》、《義務教育法》、《中小學教師職業道德規範》等法律法規中明確規定，批改作業是教師履行教育教學職責的應盡之義。但在之前，很多教師卻利用APP，將原本應該由自己承擔的教育之責，硬加在了家長身上。“不寫作業，母慈子孝；一寫作業，雞飛狗跳”等，成為中國家庭中的典型現象。

教育部禁止教師透過APP佈置作業，事實上是對負面事件進行針對性處理。最終杜絕出現“學校減負、社會增負，教師減負、家長增負”等現象，讓教育變得更加“赤誠”。由此一來，被繁忙工作纏身的家長也能“鬆一口氣”。

值得注意的是，此前教育部就非常重視網際網路、科技裝置對教育的影響。去年8月，教育部等八部門印發《綜合防控兒童青少年近視實施方案》就提出，學校教育本著按需的原則合理使用電子產品，教學和佈置作業不依賴電子產品。看來，減少APP在學習中的滲透，讓教育迴歸初心，已成為相關部門及業界的共識。

移動教育受影響？大批企業依然融資不斷

儘管相關部門在有意減輕學生和家長的壓力，並嘗試阻止APP的“無孔不入”，但就目前來看，移動教育市場仍然處於風口之上。不僅教育APP層出不窮，且很多移動教育企業還獲得了天價融資——熱錢滾滾而來。

比如去年12月下旬，主打中小學直播線上課程產品的猿輔導宣佈，完成最新一輪3億美元融資，融資完成後估值超過30億美元。此外，去年7月中旬K12線上學習平臺作業幫宣佈，公司完成D輪3.5億美元融資。而在去年3月，K12智慧教育平臺一起作業宣佈獲得E輪2.5億美元融資，還更名為“一起科技”。

看來，針對中小學生的移動教育領域並未受到影響。畢竟相關規定是教師不能透過APP佈置作業，並沒有禁止學生透過移動教育平臺去提升自己。從某個角度看，這些移動教育平臺的出現，是在透過數字化舉措去抹平“教育鴻溝”，在一定程度上打破教育資源不均衡的桎梏。按照這樣的趨勢發展，移動教育的未來可期。

找準平衡點，為傳統教育模式插上新翅膀

教師透過APP佈置作業，是教育前進路上的一個錯誤進化點和分支，但不能因此就否定網際網路、科技裝置的重要作用。而就未來發展方向看，網際網路、科技裝置是革新教育方式不可或缺的組成部分。在它們的推動下，傳統教育模式才能插上新翅膀，讓教育覆蓋多元教學場景，並讓內容變得更為優質，學習變得更為高效。

而要想實現公平教育、素質教育等齊頭並進，需要將網際網路、科技裝置等新元素真正融入其中。在不斷深耕之下，它們才能展現出應有的價值——讓學生更愛學習，並提升學習的效率、實現綜合素質的整體邁進。

在接下來，找準網際網路、科技裝置與教育融合的平衡點為重中之重。剔除前者帶來的負面問題，強化它們的正向價值，才能後讓教育實現“育人”的目標。