我認為非常有必要。與其說提升教師職業的幸福感，不如說是讓這個職業和其他優勢職業處於平等地位。

1.目前中國中小學的教師教育現狀還是很有危機感的。國家富強，離不開教育科研，這也是科教興國戰略的要求。而教育排在科研前一位是因為教育是科研的前提和基礎。但觀中國職業分層：優秀學生出國留學並久居國外者多，考公務員當官者多，進入企業從事經濟者多，反而從事科研教育相對較少。你認為江南七怪和洪七公同時教郭靖誰的效果好？

2.之所以大批優秀人才不從事教育科研的原因一方面是經濟問題，我們暫且不談，而另一方面就是幸福感問題。臭窮酸，臭老九，孩子王都曾是教師的代稱，新中國建立後有所改變，但依然無法有與之相匹敵的幸福感。聰明人之所以聰明，就是他們會在正確的時刻做出正確的選擇。其他行業所獲得的幸福感超越教師他們才不會選擇教師行業。這樣也會造成教師行業的良莠不齊，破壞教師整體形象，形成惡性迴圈。

所以，無論是從國家層面還是個人層面，從物質到精神的雙重幸福感都需要進一步加強。更多的吸引先進人才加入到教育和科研當中。

我本人就是一名教師，我認為給教師一箇中等收入的水平就行了，如果老師收入太高，他們就會每天抽60元一包的香菸，吃著山珍海味，喝著茅臺，穿著上萬塊錢一身的名牌衣服，開上寶馬牌的豪車，住上總統的套房，那麼它們的腦袋就一定會膨脹，腦袋一膨脹，他們就會忘，忘了國家，忘了人民，忘了辛勤培育過他們的父母，忘了祖宗，忘了老師，忘了救過他命醫生，忘了每天都在辛苦工作的工人和農民，你們說還能給老師發高工資嗎？請問有幾個教師過上了上面的生活呢？

對於提升教師職業的幸福感，個人認為需要從兩方面著手考慮。幸福是什麼？是一種心裡的滿足感，一種無憂無慮的自我滿足，這種滿足是來自外界的認可和歸屬感。教師的幸福感，就是外界對教師職業的認可，進而上升為心靈的昇華。所以，教師的幸福感提升要社會地位和薪酬待遇的滿足，進而轉化為教師個人心靈的滿足。

社會地位就是大眾真正尊重老師，尊重老師的工作，而且不僅僅認為老師和保姆一樣。教師是教育的第一資源，承載著傳播知識，傳播思想，傳道受業的歷史使命，承載著塑造靈魂，塑造思想，塑造新人的社會責任，人類靈魂工程師本身就是辛苦的工作，每天備課上課批改作業，管理學生，塑造行為，化解矛盾，這些如果還是得不到認可，誰能不寒心，所以大眾和社會必須真正理解教師，提升教師誰會地位，讓老師無論在哪裡都感到尊嚴感，感到自己的職業和工作贏得了人心，而不是動不動指責，謾罵。

薪酬待遇，教師也是工作，也是人養家餬口的職業，付出就是要得到自己應有的回報，可是當下很多地方教師待遇低，而且還有拖欠工資的現象，那麼多的工作，還不能有好的薪酬，不太科學的職稱制度讓很多人望而卻步，偏遠地區鄉村教師那麼盡心竭力可是基本生活有時難以保證，等等，都需要改變，國家三令五申要求教師待遇不低於當地公務員，可是又有幾個地方能做到，馬斯洛需求理論也告訴我們，生理需要第一位，如果沒有好的待遇，經濟基礎決定上層建築，怎麼能有工作持續努力的動力。

因此，教師不易。

這一點提出來可以說是好經，但是這經也只是停留在空中。

幸福感是多方面的。按照馬斯洛需求理論來說。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現五類，依次由較低層次到較高層次排列。在這裡，提高收入是必須的，但是，僅僅是提高收入，是提高不了幸福感的。

要從全社會的角度提高教師幸福感。尤其是營造全社會尊師重教的氛圍。像日本的尊師重教的氛圍營造的就很好，學生無論在哪裡，見到老師都能鞠躬。

退一步講，實現不了尊重和自我這一點，也要有愛和歸屬感。這一點靠學校來實現。要讓學校真正成為教師的家，要讓學校成為教師嚮往的地方。即使教師出現和所謂的無意體罰了問題，學校能夠把教師保護起來，這樣教師就會找到歸屬感。

目前現在還沒有感到有幸福感，因為我就是教師！

教師被人們尊稱為人類靈魂的工程師，堂而皇之的戴上了道德綁架大帽子，好像老師是神，不是人！孰不知教師也是常人，上有老，下有小，也有七情六慾，也需要吃喝拉撒，過自己的常人的生活！

我是1994年參加工作的，當時物價低，每月180元，現在工作20多年了，發到手4000多一點，工資漲了幾十倍，仍然跟不上物價上漲的節奏，人到中年，上有老，下有小，仍然感覺工資捉襟見肘，不敢遇見一點事，因為沒攢到錢！

現在是很現實和物質的社會，教師只是一種工作而已，只有待遇好了，教師才會有職業幸福感，才會安心上班工作，教育好我們的下一代！

用“雞肋雞肋，食之無味，棄之可惜”，來詮釋教師這職業，最適合不過了。我們大多數老師選擇這份職業，從來沒想過升官發財，圖的就是安穩，有假期，退休有保障，有沒有職業幸福倒是後話。若論如何提升老師的幸福感，我認為可以從以下幾個方面入手：

教師這份職業，沒有什麼社會地位，沒有很高的待遇，圈子小，沒有太多的人脈，更多時候，如同一隻只風箱裡的老鼠，多頭受氣。學生言行舉止惡劣，任性妄為，目無尊長，根本沒把你這個老師放在眼裡；奇葩家長經常出沒，或對你出言不遜，或對你破口大罵，甚至把你告到教育局；學校領導組織開會，會上對老師進行各種批評，明裡暗裡給你穿小鞋……在這種情況下，如果我們還盲目攀比，與做生意的比收入，與公務員比獎金、福利……人比人氣死人，勢必把幸福感比到九霄雲外。

我們領導會上常說，“老師們，不要想太多，工資得多少就花多少，我們得少就省著點花，看著工資幹活，活是幹不幹好。”是呀！本來我們老師工資少，已經在物質上有虧損了。如果你還整天抱怨工資低，搞得自己像怨婦，感受不到生活的樂趣，那是精神損失啊！

因此，我們要知足常樂，學會從容坦然，不與人掙蠅頭小利而淹沒自己的心志，不為學生的雞毛蒜皮的小事而怒氣沖天，調整心態，善於他人，寬恕他人，要胸懷＂退一步海闊天空＂的思想。人的一生很短暫，我們應該樂觀地對待生活工作的大大小小之事，讓自己每天擁有好心情。

導致我們職業幸福感不高，一個重要原因非教學任務負擔的加重，除了備課、上課、改作業等教學活動外，老師還有很多的活要做，有很多班要加。如學校各項督導評估，校園建設達標驗收，安全、健康等檢查評比，各種會議培訓等任務，各類“社群衛生評比”、“法律進校園”、“安全知識講座”等活動，加上這幾年要乾的扶貧工作，佔據教師的大部分工作時間。關於給老師“減負”，國家喊了這麼年，在這樣的社會背景下，為教師“減負”不過是一句空話。怎麼辦呢！老師要學會自我“減負”，認真做好教育教學工作，其他工作盡力而為，不給自己太大心理壓力。

對於這問題，你有什麼樣的看法呢？