作為教師，我談一談我的見解：
首先是尋找原因，才能根據不同的原因來做有針對性的安排。
第一種情況：孩子多動症，導致注意力不集中。
原來我們班有一個孩子，一刻也不能安靜，如果不讓他動的話，他就渾身哆嗦，注意力很難集中。我就和家長交流，為了孩子的學習和以後的發展，建議去做檢查。老師千萬不能說：“你的孩子是多動症”，這樣家長非常反感。只能私下溝通，解決問題，這樣透過藥物治療再加上老師的努力，共同解決問題。後來這個孩子醫院做的檢查，還真有多動症，像這種情況的就比較困難，是疾病本身造成的，一般情況下利用藥物和家長老師配合治療，教師可以將孩子安排到靠近老師的地方，時刻提醒他提高注意力。
第二種情況：教師的授課沒有趣味性，提不起孩子的興趣導致注意力不集中。特別是低年級的孩子們，自制力還比較差，一旦老師的問題他不感興趣，就分散注意力，或者手裡擺弄東西，或者東張西望。上課的時候剛剛坐好，沒過一分鐘，就隨手拿起一個東西擺弄起來，非常的投入。
在這方面我的做法是：一要多采用一些動手又動腦，動靜結合，講練結合、比賽的方式進行教學。在講授時，採用問題引導式，先提一個小問題，比一比誰能學會，然後講解，步步為營，形成問題串，這樣能時刻引導他的注意力，不能大段的講解，那樣是非常乏味的，容易導致注意力分散。二要提高自己授課的趣味性和吸引力，讓學生感興趣，把它們的注意力吸引過來，有成功的喜悅和自信。有時候孩子們學習沒興趣，我就讓孩子們展開做小老師比賽，那個小組的講的好，道黑板前來講解一遍，那個小組講的好，就發小紅花，或者發喜報，或者展開學習競賽。比如展開口算比賽，利用搶答的形式。總之教師要利用兒童喜愛的形式，來調動他的積極性，提高他的專注力。
第三種情況就是孩子一切正常，就是好動，坐不住，導致注意力不集中。像這種情況，除了把他安排的離老師近一些外，還要在課堂上上多提問，多提醒，對於他的優點要多表揚，對於他的點滴進步及時肯定並表示讚賞，基於正確的導向。如果她聽得認真，這次你堅持了3分鐘，有進步，繼續努力。
第四種情況就是因為孩子年齡的原因導致的注意力不集中。例如，一二年級的孩子，特別是一年級剛入學的孩子，由於在幼兒園的時候一節課最多20分鐘或者30分鐘，一天一節課，並且也是活動課較多，導致孩子坐不住，專注力差，這種情況，我採用了兩種方法：
第一點是教師上課將組織教學貫穿課堂始終.只要講課，就要先組織課堂，低年級老師最長說的一句話就是：“誰坐好，我做好”，這就是組織課堂，提高孩子的注意力的訓練。隨著孩子的鍛鍊和年級的升高，情況會大有改觀，家長也沒有必要焦慮，本人教學一二年級多年，這種情況非常的普遍，慢慢會好起來的。
第二點是用自我暗示法，在這方面，我為孩子們編寫了口訣：“我學習，我快樂，遇困難，不退縮，想辦法，去解決，有毅力，能堅持，自己事，自己做”。每當孩子們注意力下降時，我就問：“能堅持嗎”，孩子們都非常高漲的回答：“能堅持”。我要求同學們一旦一個事情快要堅持不住了，就要用這個兒歌來進行自我暗示。
作為教師，我談一談我的見解：
首先是尋找原因，才能根據不同的原因來做有針對性的安排。
第一種情況：孩子多動症，導致注意力不集中。
原來我們班有一個孩子，一刻也不能安靜，如果不讓他動的話，他就渾身哆嗦，注意力很難集中。我就和家長交流，為了孩子的學習和以後的發展，建議去做檢查。老師千萬不能說：“你的孩子是多動症”，這樣家長非常反感。只能私下溝通，解決問題，這樣透過藥物治療再加上老師的努力，共同解決問題。後來這個孩子醫院做的檢查，還真有多動症，像這種情況的就比較困難，是疾病本身造成的，一般情況下利用藥物和家長老師配合治療，教師可以將孩子安排到靠近老師的地方，時刻提醒他提高注意力。
第二種情況：教師的授課沒有趣味性，提不起孩子的興趣導致注意力不集中。特別是低年級的孩子們，自制力還比較差，一旦老師的問題他不感興趣，就分散注意力，或者手裡擺弄東西，或者東張西望。上課的時候剛剛坐好，沒過一分鐘，就隨手拿起一個東西擺弄起來，非常的投入。
在這方面我的做法是：一要多采用一些動手又動腦，動靜結合，講練結合、比賽的方式進行教學。在講授時，採用問題引導式，先提一個小問題，比一比誰能學會，然後講解，步步為營，形成問題串，這樣能時刻引導他的注意力，不能大段的講解，那樣是非常乏味的，容易導致注意力分散。二要提高自己授課的趣味性和吸引力，讓學生感興趣，把它們的注意力吸引過來，有成功的喜悅和自信。有時候孩子們學習沒興趣，我就讓孩子們展開做小老師比賽，那個小組的講的好，道黑板前來講解一遍，那個小組講的好，就發小紅花，或者發喜報，或者展開學習競賽。比如展開口算比賽，利用搶答的形式。總之教師要利用兒童喜愛的形式，來調動他的積極性，提高他的專注力。
第三種情況就是孩子一切正常，就是好動，坐不住，導致注意力不集中。像這種情況，除了把他安排的離老師近一些外，還要在課堂上上多提問，多提醒，對於他的優點要多表揚，對於他的點滴進步及時肯定並表示讚賞，基於正確的導向。如果她聽得認真，這次你堅持了3分鐘，有進步，繼續努力。
第四種情況就是因為孩子年齡的原因導致的注意力不集中。例如，一二年級的孩子，特別是一年級剛入學的孩子，由於在幼兒園的時候一節課最多20分鐘或者30分鐘，一天一節課，並且也是活動課較多，導致孩子坐不住，專注力差，這種情況，我採用了兩種方法：
第一點是教師上課將組織教學貫穿課堂始終.只要講課，就要先組織課堂，低年級老師最長說的一句話就是：“誰坐好，我做好”，這就是組織課堂，提高孩子的注意力的訓練。隨著孩子的鍛鍊和年級的升高，情況會大有改觀，家長也沒有必要焦慮，本人教學一二年級多年，這種情況非常的普遍，慢慢會好起來的。
第二點是用自我暗示法，在這方面，我為孩子們編寫了口訣：“我學習，我快樂，遇困難，不退縮，想辦法，去解決，有毅力，能堅持，自己事，自己做”。每當孩子們注意力下降時，我就問：“能堅持嗎”，孩子們都非常高漲的回答：“能堅持”。我要求同學們一旦一個事情快要堅持不住了，就要用這個兒歌來進行自我暗示。