這個確實是一個頭痛的事。

中途接班，需要面臨的一個大挑戰就是，學生普遍有被拋棄的感覺，容易陷入消極抵抗當中；而平常就調皮的學生，難免會“渾水摸魚”，更加的調皮搗蛋。遇到這種情形，我們首先要透過各種方式快速而全面的瞭解學生的各方面，包括學習狀況、思想動態等。我們要從內心裡去賞識每一位學生，因為每一個個體都是獨一無二的，無可替代的。如果老師的這種觀念能夠深植在自己腦海中，那麼善於從老師一舉一動中體察老師的學生肯定也能感受到你的善意和溫暖，漸漸地放下戒備心。

那麼，接下來就要建立屬於你自己的獨特的班級風格。可以從班級文化佈置，班級口號設計，班級規章制度，班級活動等方面著手，讓學生看到你的良苦用心。學生看見班級一步步的變化，自然也會欣喜不已。

同時還要培養一批骨幹班幹部，讓學生學會自我管理。在學生的自我管理過程中，一抓住機會就要表揚學生進步的方面，努力激起學生向先進靠攏的熱情。

正所謂“教學相長”，教育學生，我們要放平姿態，放平心態，陪著學生學生一起去學習，一起去進步。中途接班並不可怕，風景就在點點滴滴的日常班級管理和教學中。

中途接班，原因多種。可能前任能力不行，可能前任調動等多種原因。給後任者帶來諸多困難。這就要求後任者展現自己的能力，取得學生信任，學生都會和前任比較，因此要用你的魅力征服他們。瞭解學生及班級狀況，和他們成為朋友，發揮班幹部作用，用你的真誠來換取學生的真情，學生一定歡迎你。

我一直都是八九迴圈，可能領導覺得我的中途接班能力強吧，帶起來第一年很辛苦，畢竟學生總惦記初中第一個老師班主任，而且基礎不是自己的習慣，但充滿挑戰。樂觀點，能挑重擔是個人能力的彰顯！

20多年的從教過程中我不止一次的半路接班級，後來為了保證中考，基本上連續帶的都是畢業班。沒有別人說的那麼糟糕，接班後先搞個測評，瞭解學生的真實的知識水平；其次，在上課的過程中仔細地觀察學生，尤其表現好的學生——你首先要靠他們帶動課堂學習氣氛的；第三，批改作業之餘不妨根據書寫情況分析一下學生性格，和學生交流的時候也就是更容易一些。第四，也是最重要的，你必須有能力，你至少要讓大部分學生從心裡認為你比以前的老師強！同時也千萬不要說以前的老師不行。最後告誡一句:教師風險大，從業須謹慎！