我覺得可以，這個簡直是解決了孩子厭學的世界級難題。

現在我覺得沒有必要把金錢看做吃人的魔鬼，現在的小孩誰不知道錢的重要性，完全可以給予現金獎勵，讓他們自己去買自己想要的東西。

孩子在讀書時候什麼最重要，不就是成績嘛，你去補課，請專家不就是為了提高成績？花一樣的錢，有一樣的效果，你會把這個錢給教育機構還是給自己的孩子？成績好了，能上更好的大學，能找更好的工作，是不是能賺更多的錢，有人說這樣的孩子會很勢力，如果你生活的問題都不能解決你還能在意別人的眼光嗎？

當然在這個過程中還是要注意方式方法，給多少，怎麼給還是很考驗家長智慧的，做得好能避免很多後遺症。

高中和大學都有很多獎學金，其實這是一個道理，就是獎勵你的，因為你很優秀，作為一種鼓勵，沒必要附加太多的含義進去。

完全不應該用學習成績好的名義給予金錢獎勵。

學習一個人應該做的事情，是責任也是權力，從中能得到很多的快樂和更好的成長，但孩子沒有這種意識。

給予金錢獎勵，會誤導孩子學習是為了金錢，如果他那一天認為自己不需要媽媽獎勵的錢了，那麼他就會放棄學習或者體會不到學習的樂趣。

有一個故事很能說明這個主旨：

一群孩子每天都在一個老太太門口玩耍，老人家嫌孩子們過於吵鬧，於是就想了一個招：有一天，孩子們玩耍時，老人家開門出來，對孩子們說，“孩子們，謝謝你們在這裡玩耍，你們歡樂的笑聲給了我很大的快樂，為你們在這我門口玩耍，我要獎勵你們每個人十塊錢！”於是每個孩子都非常高興地拿到了十塊錢。接下來的幾天，天天如此，孩子們努力地在老人家的門口笑啊鬧啊！天天能拿到十塊錢。幾天後，老人家開門出來，對孩子們說：“我非常感謝你們在我的門口玩耍，可現在我不能給你們十塊錢了，只能一個人給你們五塊錢啦。謝謝你們！”孩子們一下子都有些失望，可想一下，有總比沒有好，於是他們每個人拿了五塊錢就走了。接下來的日子，他們在門口玩耍似乎興致不那麼高了。幾天後，老人家開門對孩子們說：“謝謝你們！天天在我的門口玩耍，可我現在不能給你們錢啦！”孩子們一聽，全都非常失望，有個急脾氣的孩子氣鼓鼓地說：“走，咱們再也不在這門口玩了！”於是孩子們再也沒有在老人家的門口玩耍過。

孩子們已經忘記他們來這裡玩耍最初的目的：快樂。玩耍給他們帶來了無限的快樂。老太太已經成功地把孩子們在門口玩耍的目的給變成了金錢。

儘管這只是一個故事，可生活中類似的事情很多，如果以孩子學習成績好的名義家長給予金錢獎勵，那麼後果很可能就和這個故事一樣。

這種金錢的方式當然好的地方就是會讓孩子有努力的動力，但不好的是可能會使孩子太小就對金錢產生朦朧的慾望，這樣不利於他們正確價值觀的形成，畢竟孩子還太小。

可以換一種獎勵方式。把獎勵改成去做一些有意義的事情而不是金錢。中國青少年研究中心副主任孫雲曉研究員說，“家長的這種導向會扭曲孩子的學習動機。孩子最好的學習動機是因為個人認知需要、發展需要、報答父母和社會競爭。”有利的方面當然是對孩子有些促進作用，有動力。

出發點是好的

家長將零花錢作為教育孩子或者傳遞某種文化意義的重要手段，或作為一種獎勵，或作為一種愛的表達，或作為勞動成果的回報。

從你的實踐來看，“金錢獎勵法”確實可以增強孩子勞動的積極性，更重要的是讓孩子知道賺錢不容易，鼓勵他們透過勞動賺取回報，這無可厚非。但是，單純的“金錢獎勵”法只能收到短期效應，容易使孩子變得功利，“財迷心竅”。另外，有些孩子還不懂得怎麼存錢花錢，可能出現亂用錢的情況。因此，從長遠來看，單純用錢來滿足和激勵孩子，對孩子的成長是不利的。

其實，“金錢獎勵法”只是一種輔助的教育手段，孩子有受到大人肯定、欣賞和表揚的心理需求，滿足這種需求，可以是一個擁抱，一句真心的讚揚，一件小禮物等，同樣能達到良好的效果。

孩子遲早要接觸到金錢，與其迴避倒不如早些培養孩子的金錢意識。為了避免孩子亂花錢或者太“貪”錢。家長應提早對孩子在金錢的認識上有正確的引導，幫助孩子建立正確的金錢觀。

因此，孩子勞動所得的錢不一定要直接給孩子，父母可以給孩子在銀行開一個戶，把錢都存在銀行裡，這樣既可以防止孩子亂花錢，以後積累起來也是一筆孩子的“財富”。這筆財富不僅僅是物質上的，也是一種勤勞儉樸的美德。從上面的故事來看，那本“獎罰簿”就相當於是一家紙上的銀行，裡面的錢怎麼支配需要家長做好消費引導，如獻愛心、買書、交自己的學費等，而不是“你自己的錢怎麼花都行”。要讓孩子知道，獎勵的這些錢是屬於他個人的，他雖然有權利決定這些錢的用途，但也不能亂花，可以先把錢存起來，以後再用到該用的地方，讓孩子從小學會理財。

最後願你孩子學習越來越好哦！考試都能穩坐第一哈！

學生取得好成績，該不該用金錢去鼓勵呢？我認為獎勵的施動者應該是班主任，因為題目的賓語是“他們”。這個問題比較有意思，在正式回答前，我來說說我現在所教班級的班主任是怎麼做的吧。

我現在擔任兩個班的語文教學。其中一個班的班主任很擅長用金錢來激勵學生。每學期的四次大考（兩次月考，期中考試，期末考試），他都會以學生總成績進步的名次為標準，向學生髮放獎金。我以剛剛舉行的期中考試為例，他對前年級前80名的學生，各獎勵100元。進步獎則從170元到10元不等。這次獲獎的同學最高得到270元，最低得到10元。班主任一共為此支付了2820元。

當然，不是每個班主任都如此有“米”，但就這種方法，我與家長、學生都溝通交流過，他們普遍認為該方法很好。這次期中考試全班成績有較大進步也是一個力證。

學生很在意教師的評價，尤其是“獎金”評價

學生每天都在刷題中度過，本身就比較枯燥。教師的言語激勵，發個本子，筆什麼的，對現代學生，刺激不大，效果不明顯。但在班會課上，大張旗鼓地表彰，學生收穫到的，不僅僅是金錢，更多的還是老師的肯定與認可。

家長看見孩子的進步，看見孩子獲得“獎金”，也能感受到孩子的進步和班級的溫暖

如何保持“獎勵”的長效機制

肯定有網友會說，班主任每次付出這麼多，值得嗎？長此以往，班主任能堅持做下去嗎？上文說的班主任，就很好地解決了這個問題，因為，在“獎金”發出不久後，就有家長提出，讓班主任一人破費，不合適，最好大家捐點錢出來，建立一個獎勵基金。沒過兩個，所有家長每人在微信裡發了200元給家委會，一共受到1萬多元的捐款，保證了獎金能持續下去。

現代學生，用金錢獎勵他們，不失為一種好辦法。當然，也應引導學生，學習的事，還是需要自己多努力，不應一味追求“獎金”。

謝邀。我見過最奇葩的父母對孩子考試成績按分數高低發獎金，分數越高獎金越多。還有的家長對孩子做家務也與勞務費掛鉤，拖地多少錢，洗碗多少錢都有具體標準。重償之下必有勇夫，看起來確能起到一些效果，可惜負作用不小，後遺症很大。首先扭曲了讀書學習的根本目的，做家務的初衷，變成為了多拿獎金而學習，結果高分低能。為了獲得勞務費幹家務，不給錢就叫不動。其次無形中培養出崎形的人際關係，私心膨脹，金錢至上，不利孩子健康成長，更不利孩子將來走進社會的發展。第三一旦學習成績不理想容易誘發不良現象，如作弊。萬一給的錢沒有不斷增加今天好使明天不好使。孩子是需要多鼓勵的，稱讚比指責好。但動不動就拿錢做籌碼既不可取也難滿足。