客觀講，大部分情況是跟父母有關係，少部分原因是孩子自身確實存在一定的學習缺陷。

現在很多成年人的心裡問題，心理學上都會歸宗為原生家庭的關係影響，當然也有人反對，說原生家庭不應該背鍋。

個人認為，家庭氛圍對一個孩子成長影響非常大，一張空白紙，放到家庭的環境，父母的一言一行，看似稀鬆平常，對孩子卻是潛移默化的影響，所謂環境對人的影響非常大，這就是為什麼被拋棄的孩子，從小被野狼養大了，他不會說話，只會按照狼的方式來。

有人說父母是原件，孩子是影印件。，影印件有了問題，多半出在原件身上，雖然不是絕對，但是基本上大部分是對的 。

如果孩子厭學，作為家長肯定要幫孩子尋找原因了，放任自流，孩子的結局肯定就是對學習越來越提不起興趣，最後輟學。

是什麼原因引起的？不是家裡學習氛圍不好，父母對孩子的學習不夠關注？孩子遇到學習困難，不能得到及時的引導，以至於困難越積越多，最後負重前行，導致厭倦？

那麼就要問了，學習遇到困難的時候，作為家長又做了什麼？還是不作為？

希望家長能多學習，幫助孩子找到原因，幫孩子度過難過。

父母教育孩子就是要當孩子的守護者，扶上馬，還要送一程。讓他們有獨立面對生活的能力。家長職責才算是完成了。

父母要首先檢討自己的行為行為：

　　◎ 容易生氣，動不動就打罵孩子；

　　◎ 從不稱讚孩子；

　　◎ 總是要求孩子考試得第一名或100分；

　　◎ 不給孩子娛樂的時間，只要孩子一開啟電視，他們便會問：“功課做好了沒有?為什麼看電視?”

　　◎ 給孩子許多補充練習。除了學校的作業外，孩子還要做爸爸媽媽佈置的家庭作業。

　　除此以外，像父母不和、家庭生活不協調、雙親外出工作等，都會影響孩子的學習情緒，使他無心念書。另外，從孩子的角度講，厭學情緒產生有以下幾方面原因：

　　1.推脫責任

　　這些兒童把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學習成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓。他們常常把考試成績不好歸於老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實他們的心裡對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責任。

　　2.精神勝利法

　　具有厭學情緒的孩子，在受到挫折時，不是分析原因，而是迴避現實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎於以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特徵、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對學習的厭惡情緒。

　　3.合理化

　　這些孩子往往把自己學習上的失敗變為合理化。當這些孩子達不到所規定的標準時，就否定或指責這個標準不合理，儘量找些看似合理的藉口，使目前的失敗趨於合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內心衝突。

　　4.自我保護

　　這些學生在學習上受挫以後，舉出眾多的受挫夥伴，表明自己與他人一樣，並不是最差的，以推脫因受挫而產生的心理壓力，實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責任，解脫心理壓力。

孩子厭學一定有很多原因，有父母從孩子出生只給予弱愛或打罵，有的父母為了孩子能贏在起跑線前，提前學各種才藝等等，（其實孩子每個階段都很重要，０歲～３歲陪伴，主要是媽媽在陪伴孩子過程給予，這時期媽媽越耐心，孩子越有好奇想了解，３歲～７歲孩子開始走進她們認知世界，好奇又好動，是問題專家，孩子百問，父母能給予迴應

而一般厭學的孩子，有的是提前上補習班，在正常上課時已經會了，養成在上課不專心聽老師講課，在上課時做自己喜歡的事，養成厭學習慣，

還有父母太嚴厲，打罵，也會造成孩子沒有自信與自尊，慢慢厭學和叛逆！