有。我女兒的班上有個女孩，長得很漂亮，一雙亮亮的大眼睛會說話。孩子機靈活潑，也很有禮貌，每次看到我們都會主動打招呼，成績也不錯。一次偶然的機會得知她從小父母離異，媽媽遠走他方，這些年一直是爺爺奶奶照顧的。非常讚的一個孩子，衷心祝願她有個美好的未來。

隔代育兒的成功例子，我認為一般情況是兩代合作育兒的結果。老人住在兒女的家中或附近，負責孩子的日常起居，父母上班的時候，幫助照顧孩子，父母回家以後，孩子就移交給父母。在這種情況下，其實孩子受到的教育主要還是來自於父母，這時候我們看到很多的孩子教育得還是比較好的。如果是那種父母外出，完全把孩子留給老人的這種情況，我身邊沒有成功的例子。稍好些的，老人自身素質較高，經濟條件也不錯，能夠照顧孩子生活並對孩子的學業進行指導。在這種情況下，孩子能夠完成學業，各方面發展也比較正常，但是他們在心理上往往和父母並不親近，並且這種疏離感乃至拋棄感可能會持續一生，從這個意義上來講，這種教育仍然是不成功的。至於像留守兒童這樣，父母把孩子完全丟給老人，老人年老體弱、文化素質又低，僅能照顧孩子的生活起居。這種情況下，別說什麼成功教育了，孩子不學壞已是萬幸。

隔代教育有利有弊，不能一耙子打死。我們家也有隔代教育，我覺得還不錯，之前在一定程度上減輕了我的負擔。孩子爺爺奶奶都比較喜歡孩子，對孩子不溺愛，文化水平也不錯，能教孩子，也會管孩。奶奶的媽媽是老師，所以從她媽媽身上也學到了不少教育孩子的方法，愛乾淨，吃苦耐勞，善良，待人比較真誠熱情等等優秀的品質我覺得都值得我們去學習，帶我孩子，我很放心。

我身邊就有一個隔代教育很成功的，就是我堂妹。

我堂妹從小就是她外公帶大的，今年985大學畢業，畢業就進了500強企業，人非常的有禮貌有涵養，是我們家族的驕傲，每次我爸說起的時候都說，你們都沒有你們妹妹強，我們都笑著回答，那是我們沒有一個好的外公。

堂妹的外公是一個老教師，已經退休了，後來又返聘到到學校教書，堂妹很小的時候就跟他在學校裡玩耍，從小耳濡目染，對學校非常的迷戀，還沒有到上小學的年齡（那時候我們還沒有幼兒園）就已經會了小學很多知識，可以說是學前教育做得非常好。

堂妹從小就練字，毛筆字寫得非常好，在她很小的時候，每天都練習到手抖才可以停下來，有時候她發脾氣哭鬧，也沒有用，每天必須要學習夠那麼多字，要練習那麼多的紙張，外公是絕對不會慣著她，外公說了練字可以練氣，這個一點都沒有錯，長大後的堂妹非常的定氣，很少見她發脾氣，說話總是淡定有條理，這個跟她小時候的學習有關。

堂妹也經過樂器的訓練，鄰居有個爺爺拉二胡很厲害，外公就給堂妹買了一把二胡，每天放學以後就跟爺爺練習，爺爺雖然不是科班出身，但是也是技術了得，而且二胡又是特別難學的樂器，堂妹學了很久才入門，拜了師就是師傅說了算，嚴厲的爺爺經常會對堂妹進行體罰，但是外公從來都不會說心疼，都是非常支援爺爺的教育，在堂妹小學畢業之前，二胡已經拉的非常好了。

外公給了堂妹非常好的基礎，以至於她長大以後的品行都非常的正，尊重老師，敬愛老人，簡直就是一個完美的人。相對於現在的小孩，什麼事情都不能堅持，一哭一鬧大人就會妥協，對於小孩的成長非常的不利，我特別羨慕這樣的教育方式，只可惜現在外公已經去世，很難再聽到他的教育理念了。

首先，隔代教育（家庭）是不正常的，因為多重社會因素逼迫而成為了普遍現象。我們承認其弊端，但也肯定它緩和了現代父母職業和家庭之間的直接矛盾，提供了一種不完美的解決方案。

重視家庭教育，是因為奠定了孩子基本的價值觀以及初步的人生觀和世界觀，引導了孩子的行為模仿，原生家庭的影響直至老年。

小A是由老人帶大的，父母長年在外打工。

小A的父母也很關心小A，在省吃儉用的時候，依舊每週都會打電話給小A。

對於小A，父母是一個概念詞，她們會帶來很多好吃的、好看的東西回來，但是——接送上下學的是爺爺，每天睡覺講故事的是奶奶，想吃紅燒肉的時候和奶奶撒嬌，不開心的時候揪爺爺的小鬍子。

這些瑣碎的家庭成長，父母無法參與。

如果有一天，小A長大了，

她會對奶奶說有了喜歡的男生，但是不會對媽媽說。

如果有一天，小A要找工作了，

她會參考爺爺的建議，

而不是聽從爸爸的教誨。

小A就是我，也是我身邊每一個可能隔代教育成長的孩子。

社會進化是漫長的，隔代教育延長了進化的節奏。時代造就的思想與文明的進步，站在巨人的肩膀上，才是教育延續的意義。而隔代家庭教育，甚至能造成思想的退化。

舉一個我最感同身受的案例，老人輩，很多生活在農村，隨地吐痰並沒有人在意。而在老人的教育下，小孩對於隨手扔垃圾、吐痰的行為就司空見慣。然而，父母多數受過文明的基本規範教育，對於小孩的行為規範和引導就會起到正向作用。

老人的年長給他們帶來了與時代進步的代溝，也賜予他們積澱的智慧。更加溫和、耐心地教導，對於孩子長久的成長也是有著深遠的影響。

所以，什麼樣的老人會更適合隔代教育？

幫叔覺得，開明的老人會更適合教育下一代。我們沒有辦法也沒有理由去強求老人擁抱時代的變化，畢竟對於他們，適應時代已經不是最重要的任務，但是對於孩子來說，時代是屬於他們的。如果家庭教育無法提供他們正確的時代洪流的引導，至少不應阻礙孩子自我追求的腳步。而剩下的，則更應該交給國家、社會、學校去引導。

社會現象的產生就會有隨之適應的機制與文化的誕生，如果隔代教育是當代社會所迫必然的選擇，那麼學校教育、甚至社會就應該承擔更多的樹人育人的義務。我們，為之努力。父母，為之努力。