研究表明，4歲左右的幼兒就有一定的識字、寫字的能力了。對於一般的常用字，智力水平與知識水平一般(中等)的幼兒，一天可以學習2~4個，再經過3~4次的複習就可以掌握了。不少幼兒還能做到對一些字只認一次就長時間不忘。到了6歲左右，幼兒的認字、寫字能力又有了明顯示的提高，此時在訓練幼兒聽說能力的同時，再教他們掌握一些常見字的讀和寫的能力是必要的。

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兒童教育中7條基本原則 玩字行先 教育講求方法

有許多家長很喜歡教幼兒識字、寫字。但是由於多數家長不瞭解幼兒心理特點和沒有好的教學方法，所以只是讓幼兒掌握了一些支離破碎的知識，其結果反而對幼兒入學後系統知識的學習和掌握造成了很大的障礙。難怪不少小學教師極力勸陰家長說:“沒有好的教學方法，寧可不要教幼兒認字、寫字。”

但是，對幼兒園中班和大班的幼兒，進行認字和寫字教叉全是可行的，而且是必需的。因為幼兒園中不教幼兒認字和寫字，一旦上小學後，學生要學習6門功課，負擔明顯加重，不少幼兒難以適應，造成許多不良後果。如“家長陪讀現象”、“星期天變成星期七現象”、“每天要學到晚上10點鐘左右”、“許多課餘活動不能進行”等等。

我們的實驗表明，在入學前進行適當的認字和寫出字訓練，入學後很有好處。

(1) 幼兒有了初步的看書識字的能力和習慣，入學後，能很快適應學校的教學方式，不會造成心理負擔和因知識水平差而跟不下的現象。

(2) 幼兒透過識字、看書，感受到了識字帶來的瞭解事物和交流思想感情的作用，培養了幼兒的學習興趣，為建立良好的學習目的和學習方法打下了堅實的基礎。

(3) 幼兒有了一定的看書、寫字的能力，就能夠儘早地學習各種科學文化知識和社會知識，以及用語言來進行文化和情感交流。這對於豐富幼兒的生活是有很大好處的。識字早的幼兒要比識字晚的幼兒各方面的經驗多得多。

(4) 進入小學後，對其他功課的學習，如自然常識等課，都需要一定的語言基礎。入學前沒有進行過認字、寫字教育的幼兒，就不能很好地完成學習任務。他們不能自己看懂數學中的應用題，需要教師講解幾遍;課後也無法獨立完成作，需要家長的提點。而學前進行過良好的看書識字訓練的幼兒，就能比較輕鬆地自己做應用題。

這裡要指出的是，許多家長不懂得寫出字的筆劃筆順，這樣就會教給幼兒不正確的筆順，有的家長甚至教幼兒寫連筆字，這就為上學後學習正規筆劃筆順的教育造成不良影響。因此，不懂得筆劃筆順的家長，最好只教幼兒看書、識字、不教或少教幼兒寫字。

1、 引導幼兒的求知慾

學習是一個知識輸入和內化的過程。知識能否進入大腦，不僅決定於知識的輸入方式，更重要的是決定於學習者有沒有求在欲。如果一個人沒有認字的需要，就很難有認字的行動，或者說是不能認好字的。這就是為伎行多家長用灌輸的教育方式收不到好的效果的緣故。

要想幼兒能有效地認字，首行要引導幼兒的求知慾。引發幼兒認字需要的方式是很多的，主要是把幼兒原有的各種需要轉化成認字需要。例如幼兒很想聽一個故事，可是家長因沒時間不給他講。家長對幼兒說:“你要能認識字，就能自己看了。”幼兒由於想了解故事的內容，就產生想認字的要求。這樣就把幼兒“聽故事”的需要轉化成了想認字的要求。又如，家長剛從外地出差回來，幼兒急著想知道家長給他買了什麼。這時家長不要告訴他，而是把買的各種東西的名稱寫在紙片上，讓幼兒看，幼兒想知道到底是什麼東西，就必須先認字。這時家長如能抓緊時機，就很容易教會幼兒認識所買物品的名稱。類似的情形在生活中很常見，家長可以靈活利用。

另外，幼兒問“為什麼”之時，正是幼兒求知慾最強烈的時候。這時幼兒最容易接受各種知識，也是教幼兒認字的最佳時機。

當幼兒能認識120字左右時，就可以著手教幼兒閱讀簡單的兒童讀物了。

2、 如何教會幼兒識字

每個漢字都有音、形和義三部分，教幼兒識字，要從幼兒已掌握了詞義和發音的字著手。心理學中有個記憶規律叫聯想規律，這個規律指出，需要記憶的新材料如果同已記住的材料有某種聯絡，那麼這個新材料就很容易記憶住。由於幼兒已掌握了詞義和發音，很容易記憶住字形，而且幼兒學會這個字後又能夠運用。如果幼兒還不理解某個字的意義，雖然認識了這個字，但卻不會用，不但幼兒學習起來困難，而且很容易忘記。

最好先教幼兒那些他們常常能用到的、有實際意義的詞，不要教或後教那些抽象的名詞或形容詞、副詞等。因為這些幼兒雖然可能會講，但卻不解其意，學起來會感到很困難。當識字達到一定水平後，再教幼兒認識這類詞。

3、 創造適合的語言環境

人類學習語言不是孤立學習的，需要在一定的語言環境中進行。每個字詞、句子都必須與一定的語言情景結合在一直才有其實際意義。學習語言更不能脫離一定的語言情景。把一個字或詞寫到紙上，而不是放到一定的情景之中進行孤立的反筆練習，雖然也能使幼兒強化記住某些詞，但幼兒不一定能在日常交往中運用。因為這些字詞是脫離了情景學來的，而且這樣的學習方式會造成幼兒厭惡學習，對幼兒的學習心理產生不良影響。

教幼兒認了，要在語言情景中自然地進行。但是，適合語言教學的情景並不多，這就需要家長為幼兒創造一些適合的語言環境。例如，有個家長這樣教一個4歲半的思兒認識理解“上”、“中”、“下”、三個字:把積木、糖、皮球分別放在桌子上邊杯子中和床的下面。放的時候不讓幼兒看見，然後讓幼兒找。幼兒找不到物品來問媽媽。

媽媽:“糖在杯子……(把寫有‘中’字的紙給幼兒看這個字念什麼?”)

幼兒:“是‘中’嗎?”

媽媽:“對，這個字念‘中’。”

媽媽:“積木在桌子……(把寫有‘上’的紙給幼兒看，這個字念什麼?”)

幼兒:“是‘上’嗎?”

媽媽:“對，這個字念‘上’，積木在桌子上，去拿來。”

媽媽:“皮球在床的……(把寫有‘下’字的紙給幼兒看這個字念什麼?”)

幼兒:“‘下’，對嗎?”

媽媽:“對，這個字念‘下’，皮球在床的下面。

這樣一來，幼兒就對“上”、“中”、“下”三個字的意義和字形有了一定的瞭解。然後，家長又把一塊積木放在一本書上，在積木上再放一輛玩具汽車，在汽車、積木、書上分別貼上“上”、“中”、“下”三個小紙片讓幼兒認，讓幼兒說出:“汽車在上面，積木在中間，書在下面。”然後，家長再拿三樣東西疊在一起，讓幼兒把“上”、“中”、“下”三個紙片貼上去……，幼兒很快就把這三個字記住了。

4、 抓緊最佳時機

教幼兒識字，是一項學習活動，也應該是一項遊戲活動。家長切不可認為，只有讓幼兒老老實實坐下來才是學習。其實學習可以在任何情況下進行，只要幼兒有學習的興趣和了解事物的需求時，家長就可以抓住時機靈活地進行教學。例如，在路邊有則標語或廣告，幼兒可能會問:“這個字是什麼?”這時家長就該抓住時機教幼兒認識，並且把這個字與學過的字聯絡起來，達到舉一反三，融會貫通的目的。

♦ 您還在為孩子學習識字而煩惱嗎？

♦ 孩子還在因學習識字而鬧情緒嗎？

5〜6歲是孩子的識字敏感期，在孩子眼裡，文字即符號。當孩子對符號和字開始感興趣時，會經常問：“這是什麼字？”或是很開心地說：“媽媽，我知道這是什麼字”。這就是孩子識字敏感期到來了，即孩子識字的最佳時機，抓住敏感期教孩子識字將事半功倍。 以下幾個親子游戲有助於提升孩子對字的敏感與關注，提高孩子識字的樂趣與成就感。

象形字的小遊戲外出遊玩時，引導孩子觀察各種景色，比如讓孩子觀察山，比物件形字“山”，讓孩子瞭解山就是山峰的形象，三根豎表示山峰，下面一橫表示山山相連；讓孩子觀察側身站的人；比物件形字“人”；還可以利用一些圖片，如觀察長城城牆的圖片，從城牆上尋找凹與凸；利用魚和烏龜的圖片，找出“魚”字和“龜”字的區別⋯⋯在比對中，加深孩子物件形字的理解。

漢字的肢體藝術造型肢體也能表現漢字，聽著就很有意思吧。這個遊戲有助於孩子加深對漢字的印象，在親子肢體藝術造型中體驗到識字與創意表現的樂趣。

♦ 爸爸媽媽可以這樣做：

①選擇一些簡單、易表現的字如“上”、“山”、“大”、“人”等簡單的漢字，和孩子一起商量怎樣用肢體表現這些字的造型，這對孩子的形象思維和想象力、創造力發展都有很大的幫助。

②加深難度，對於一些稍難的字，選擇一些輔助道具來完成，如“天”、“木”、“太”。家長要鼓勵孩子選擇輔助工具完成，如孩子伸開手臂，雙腳叉開，表現出“大”字；鼓勵孩子在頭上戴一頂草帽；表現“天”字；躺在地上，在兩腳中間放一隻小凳子，表現“太”字⋯⋯

④還可以鼓勵孩子想出親子互助合作表現的方法，如孩子站在中間，爸爸媽媽伸直腿，坐在孩子兩旁表現“山”的造型，同樣的方法還可以組合表現“水”等。

⑤利用家裡的各種材料拼漢字，孩子的玩具、積木、插塑、廢舊紙張都是好材料。

亂線找字這個遊戲可以訓練孩子的觀察能力及對字的敏感。

♦ 爸爸媽媽可以這樣做：

①準備一張有橫線、豎線的格子紙，引導孩子觀察，問孩子：“這個格子裡藏著許許多多的漢字寶寶，我們一起把它們找出來。看誰找得又多又快！”和孩子輪流找字，用不同顏色的畫筆沿著格子的線條將字畫出來。這個遊戲有一定的挑戰性，孩子的思維直觀形象，說不準比爸爸媽媽找得還快呢。

【提示】

紅筆畫出的字只是起拋磚引玉的作用，可以鼓勵孩子大膽描畫，會發現其中還有許多字呢。

②加大難度，在一張紙張上畫上橫、豎、斜的線條，鼓勵孩子找出隱藏的字寶寶。這個遊戲會比上一個遊戲更有挑戰性，但由於斜線及曲線的加入，會增加不少字呢。

【提示】

圖片中還有天、日、人、田、川、火等許多字，你能找出來嗎？這個遊戲挺有挑戰性的，深受小朋友的喜愛。爸爸媽媽還可以和孩子PK，輪流設計線條，比一比誰找到的字多，一起試試吧！