對於這個問題，我想談談我在陪伴孩子成長中的心得。家長想要發掘孩子的天賦，我認為必須要做到兩點:一是家長能對孩子傾心陪伴並認真思考。二是家長能不失時機地去鼓勵讚賞孩子。作為家長，應該耐心地認真地傾心陪伴你的孩子。現實生活中好多父母親給孩子報輔導班，甚至替孩子選擇興趣班，想讓孩子走上自己鋪好的那條路，卻不知道那條路是否真的適合自己的孩子？剛學來的一句話“同流才能交流，交流才能交心”，是啊，也只有真正和孩子“交心”了，你才會真正瞭解孩子的內心世界，孩子到底喜歡什麼！所以家長首先要和孩子“同流”，加入到孩子的生活中、遊戲中……和孩子一同學習一同玩耍。只有這樣，你才能和孩子真正“交心”，從而發現孩子的興趣愛好，在孩子身上發現更多的不同於其它孩子的閃光點。我經常和孩子一起聊天、看電視、做遊戲、讀書……我發現一個不到十歲的孩子其實他們懂得東西很多，她說出的話經常讓我為之一驚。比如她可以清楚地講出關於恐龍的好多知識，比如翼手龍生活在白堊紀以及它的外形特徵。再比如體形巨大的翼龍是怎麼飛上天的？……而這些知識我從來沒有給孩子講過，都是她自己從書上看到的。那段時間，我發現她對恐龍特別感興趣，於是就買了幾本關於恐龍的科普知識書給她看，孩子自然喜歡的不得了。我常常在朋友或者家人面前誇獎她懂得許多連我都未曾知曉的問題，每每此時孩子的神情是自信的，隨之而來的是孩子的讀書熱忱更高了。我知道，來自父母的肯定會讓孩子得到鼓勵與支援。獲得讚賞的孩子會將這些外在動力轉化為自身的內在動力，我的孩子也是如此。隨後孩子的閱讀又涉及到自然、地理、文學等領域的書籍，我驚奇地發現我無意中竟然發掘出孩子愛讀書的天賦。

天賦是孔子的《論語》，金玉良言、春風化雨、玄妙入神、流芳萬古。天賦是孫武的《孫子兵法》虞略龍韜、通權達變、運用之妙、存乎一心。天賦使帕斯卡爾的《思想錄》字字珠玉、沉博絕麗、神來之筆、獨步天下。天賦使王羲之的《十七帖》、《樂家倫》、《蘭亭序》龍飛鳳舞、力透紙背、遊雲驚龍、造微入妙。天賦使達芬奇的《蒙娜麗莎》流風餘韻、嫋嫋婷婷。天賦使米開朗其羅的《大衛》匠石運斤，登峰造極。天賦使比才的《卡門》清耳悅心、老魚跳波、餘音繞樑、迴腸蕩氣。天賦還使托爾斯泰的《戰爭與和平》風雲開闔，天下鼎沸。

　　而天才們的文學作品，令人驚心動魄、拍案叫絕；天才們的繪畫作品，詩情畫意，沉雄古逸，令人如痴如醉，流連忘返；天才們的音樂作品，介馬仰秣，高山流水，令人樂樂陶陶、神怡心醉；天才們的哲學著作和思想體系，神而明之存乎甚人，令人茅塞頓開、恍然大悟。

　　天才人物的創造發明和開天闢地的神奇力量，主要來源於自身的天賦素質，而沒有天賦的天才是不存在的。人的知識、經驗、學問、才華、榮譽感、信念、勤勉、冒險精神和企業的經營管理之才能等素質，都是可以人為地培養和造就的，這對每個人都適用：從無到有，從淺到深、從粗到精。天賦既是天賦者在創意過程中的一種原動力，又是天才者收穫碩果的一種創造力。天才更是天賦的一種至高至上盡善盡美的匠心獨運自成一家的最高體現。而那天賦又將天才們各自領域內的體系、主義、空間、旋律、規律、靈氣、睿智、沉雄、廣度、飄逸、力度、深度、理念和風格等發揮到了淋漓盡致、包羅永珍的意境。

　　天賦的發掘

　　人的天賦素質雖然不能人為地培養和造就，但可以去發掘。發掘人的天賦素質，有如下四種情況：

1.父母在日常生活中，偶然發現了兒女的天賦領域。

2.教師在教學過程中，偶然的發現了其學生的天賦領域。

3.某人的天賦領域被自己偶然發現。

4.在一次特發事件中，某人的天賦領域突然脫穎而出。

　　莫扎特三歲彈鋼琴，四歲創作協奏曲，五歲拉小提琴，七歲時創作的兩首鋼琴奏鳴曲已在薩爾茨堡出版了。有一天下午四時許，當四歲的莫扎特坐在地板上專心致志地用鵝毛筆在五線譜上塗寫時，正趕上擔任薩爾茨堡宮廷副指揮兼作曲家的父親利奧波德進門，他一看見兒子就問：“孩子，你在幹什麼？”“爸爸，我在作曲！”“好了嗎？”“快好了。”當利奧波德看到那份似乎胡亂塗鴉的五線譜時，神情從嚴肅變得越來越驚訝了。最後，他熱淚盈眶地自言自語：“天哪，這孩子不僅會作曲，而且寫得那麼難，那麼地道！”

　　利奧波德知道，在偏僻閉塞的薩爾茨堡小城市裡，音樂是不可能搞出名堂的。為此，為了進一步發掘音樂天賦，當莫扎特五歲時，利奧波德作出了重要決定：辭掉薩爾茨堡宮廷的一切音樂職務，帶著兒子莫扎特到世界音樂之都維也納去深造。

　　在音樂大師海頓的開蒙調教下，莫扎特的音樂天賦瞬間變得心開目明、穎悟絕倫：無論是創作協奏曲、四重奏、歌曲、小夜曲、奏鳴曲、彌撒曲、歌劇還是交響曲，天賦使莫扎特對創作各種題材、各種技巧、各種藝術、各種內涵和各種風格的音樂得心應手、如魚得水、易如反掌。當時，莫扎特還用八個星期的時間創作了三部傳世的交響曲：《降E大調交響曲》、《G小調交響曲》、《米疵特交響曲》。音樂天賦使莫扎特在世界樂壇上彪炳千秋，流芳萬古。

　　而凡高的繪畫天賦，卻是由他自己發掘出來的。他沒有莫扎特那樣的父親，沒有到任何美術院校深造過，也沒有經高人的開蒙調教指點迷津。但清苦、求索、剛毅、淡泊、悟性和善於創意，造就了他豐滿的情懷和閃爍的靈感，他創作的《向日葵》、《蝴蝶花》、《布歇醫生》等世界名畫，可謂鬼斧神工，石破天驚。

重視培養孩子的興趣

美國教育家杜威說：“興趣是生長中的能力的訊號和象徵，每個孩子都有這與生俱來稟賦，關鍵在於怎樣去訓練和開發。作為父母，要善於從孩子的一言以行中發現他們的潛質，併為他們提供寬鬆愉悅的成長氛圍，透過孩子樂於接受的遊戲的形式有意識地培養和挖掘孩子的興趣特長。

鍛鍊孩子堅毅的品質

美國心理學教授安吉拉 達科沃透過研究發現，一個人即便具備了天賦，如果他缺乏堅持的毅力，也不見得能好學。任何一項才藝的培養和興趣的堅持都需要付出不懈的努力。父母應有意識地透過繪本故事的方式，讓孩子懂得付出和回報之間的關係，明白堅持的意義，並在生活中培養他們堅毅的品質。

別讓興趣失去前進的動力

家長要牢記：在培養孩子興趣的道路上，永遠不要讓孩子失去快樂前進的動力。比起成為一個令人矚目的名師大家，更值得我們驕傲的應該是孩子根據天賦挑選到他的興趣，並從中收穫了信心和快樂，這樣對孩子而言才是受益終身的事情。

我們身為父母一定要對自己的孩子有信心，每個孩子來到這個世界都帶著自己的使命，都有自己的特點，他們可能是有興趣特長，可能是有個人專長，可能是有天賦，我們如何辨別特長、專長、天賦呢？我有3個小的貼士，也是我自己養育兩個孩子的經驗。

第一，我們一定要會用眼睛，要看到孩子的興趣在哪裡，因為所有的天賦都是穿著興趣這件衣服來的，看到孩子對什麼感興趣，千萬不要漏過。

第二，爸爸媽媽們要勤於行動，創造環境，發現了孩子的興趣後，要為孩子的興趣營造一個環境，滋養這個興趣。

第三，也是最重要的，經常有家長對孩子沒有信心後，會怎麼樣？當他的興趣點和我們的興趣點不能吻合時，我們該怎麼做？比如說，有孩子喜歡吃，對媽媽說，我喜歡吃，我想去學美食烹飪。媽媽會說，男孩子學什麼烹飪呀，然後逼迫孩子放棄興趣，說不定一位未來的米其林大師就這樣被“扼殺”了。所以說，天賦一半在孩子手上，一半在我們父母親的手上，我們不理解就會揮大棒，我們理解了，其實興趣、專長、天賦，孩子說了算，我們只是推手和幫手。

對孩子而言，"我願意學"比什麼都重要，只有對一件事物感興趣，才能學得進，學得好，學得長久。所以，我們與其說要提早挖掘孩子的天賦，不如說提早發現孩子的興趣所在。