一、以民間歌謠為素材，寓教於樂，盟發幼兒的合作意識
對於幼兒來說，他們對各類兒歌充滿著學習興趣，兒歌的朗朗上口是孩子們所喜歡的，民間遊戲中的兒歌、童謠是一把開啟幼兒說話的“金鑰匙”。我們利用民間遊戲作為教育內容，寓兒歌於民間遊戲之中，培養幼兒的合作意識。
1、從興趣出發，寓教於樂，在合作中初步開展民間遊戲
興趣是幼兒學習的動力。在民間遊戲開展過程中，首先，我們選擇趣味性強，有節奏性，朗朗上口，幼兒易學好玩的民間遊戲歌謠，並利用一日活動各環節開展含兒童歌謠為趣味內容的民間遊戲，不斷增強幼兒參與民間遊戲的興趣。我們就利用民間遊戲的隨意性和多樣性進行調整，請動作快的孩子自由組織起來玩些“金鎖銀鎖”、“抓沙包”或手指遊戲之類較安靜的遊戲，或請能力強的孩子帶動能力弱的孩子進行遊戲，這樣，在吟吟、念念中照顧到了每個孩子的能力，滿足了孩子好動的特點，而且給他們更多自由的空間進行發展。
2、在民間遊戲中培養孩子的交往合作能力
民間遊戲可以增強孩子的自信心，逐漸形成幼兒活潑開朗的性格。由於民間遊戲的易學和趣味性給能力不同的孩子都能增強自信，如我班的一位小女孩，她平時既不與人交往，也不願以任何方式來表現自己，就算是我們問她的話都是勉強回答，可是在經過幾次“金鎖銀鎖”、“擊鼓傳花”等遊戲後，開始幾次還不願意，可我沒有勉強她，經多次遊戲的氣氛讓其感受了遊戲的快樂，終於在一次“擊鼓傳花”遊戲中出乎意料地，她唱起孩子們愛唱的《小燕子》，雖然她唱得並不完整，可她終於願意表現自己了，於是特別表揚了她，看著她開心的笑容，我也感到很欣慰。而且從這以後我發現她的自信心明顯增強，而且也更願意主動和老師親近、與小朋友交往了，性格明顯活潑了許多。
二、開展民間遊戲，培養合作精神，體驗交往情趣
1、 學會角色分配
由於幼兒個性有差異，有的孩子會表現出任性、霸道等行為。例如：在玩民間遊戲時，有的孩子輪不到這個角色就會不高興，也有的孩子不肯與別人交換角色。而幫助幼兒協商分配角色，是合作遊戲的前提。我在組織幼兒玩民間遊戲時，就請幼兒輪流擔任角色，培養幼兒輪流扮演角色的意識；其次，引導幼兒學習分配角色，互相商量：“這一次你來做小狗，我來做小雞好嗎？”絕大多數的孩子都能接受這樣的分配。但也有個別任性的孩子明顯不受大家的歡迎。例如：有些孩子總喜歡挑自認為本領大的那些角色，而不願扮演一些弱小的角色。這類孩子會嚐到小朋友都不理會她的滋味，老師只要適時說一句：“要想和小朋友一起玩，就應該和小朋友好好商量。”孩子為了玩遊戲肯定會和小朋友愉快地玩起來。
2、 遵守規則
規則在合作中具有關鍵的意義，它是大家共同合作的依據。只有共同遵守規則，才能齊心協力地完成一種活動。所以，合作要受到規則的約束。
在平時的遊戲中，發現有的孩子不理解規則，有的知道遊戲規則確喜歡耍小聰明，不遵守規則。於是，其他幼兒會接二連三地向老師告狀，遊戲也因此無奈地停下來。
我們利用民間遊戲的趣味性，將遊戲中的一些規則，講解得生動形象，使孩子易於理解。例如：民間遊戲《爆米花》的規則應該是：扮米粒的幼兒當聽到最後一個字：“抓”時，才能往圈外跑。我說：“米花熟了，大家都要抓起來吃了，這時你才可以往外逃。”絕大多數孩子理解了這一規則，並能遵守規則，但也有的幼兒，不是不理解，而是故意不遵守規則，還沒聽到“抓”就逃出去了。對於這樣的孩子，我及時幫助他理解活動的共同目標——玩得愉快，使他體會到由於自己不遵守規則，大家玩得都不高興。在老師的幫助下，孩子們逐步養成了遵守規則的好習慣。
一、以民間歌謠為素材，寓教於樂，盟發幼兒的合作意識
對於幼兒來說，他們對各類兒歌充滿著學習興趣，兒歌的朗朗上口是孩子們所喜歡的，民間遊戲中的兒歌、童謠是一把開啟幼兒說話的“金鑰匙”。我們利用民間遊戲作為教育內容，寓兒歌於民間遊戲之中，培養幼兒的合作意識。
1、從興趣出發，寓教於樂，在合作中初步開展民間遊戲
興趣是幼兒學習的動力。在民間遊戲開展過程中，首先，我們選擇趣味性強，有節奏性，朗朗上口，幼兒易學好玩的民間遊戲歌謠，並利用一日活動各環節開展含兒童歌謠為趣味內容的民間遊戲，不斷增強幼兒參與民間遊戲的興趣。我們就利用民間遊戲的隨意性和多樣性進行調整，請動作快的孩子自由組織起來玩些“金鎖銀鎖”、“抓沙包”或手指遊戲之類較安靜的遊戲，或請能力強的孩子帶動能力弱的孩子進行遊戲，這樣，在吟吟、念念中照顧到了每個孩子的能力，滿足了孩子好動的特點，而且給他們更多自由的空間進行發展。
2、在民間遊戲中培養孩子的交往合作能力
民間遊戲可以增強孩子的自信心，逐漸形成幼兒活潑開朗的性格。由於民間遊戲的易學和趣味性給能力不同的孩子都能增強自信，如我班的一位小女孩，她平時既不與人交往，也不願以任何方式來表現自己，就算是我們問她的話都是勉強回答，可是在經過幾次“金鎖銀鎖”、“擊鼓傳花”等遊戲後，開始幾次還不願意，可我沒有勉強她，經多次遊戲的氣氛讓其感受了遊戲的快樂，終於在一次“擊鼓傳花”遊戲中出乎意料地，她唱起孩子們愛唱的《小燕子》，雖然她唱得並不完整，可她終於願意表現自己了，於是特別表揚了她，看著她開心的笑容，我也感到很欣慰。而且從這以後我發現她的自信心明顯增強，而且也更願意主動和老師親近、與小朋友交往了，性格明顯活潑了許多。
二、開展民間遊戲，培養合作精神，體驗交往情趣
1、 學會角色分配
由於幼兒個性有差異，有的孩子會表現出任性、霸道等行為。例如：在玩民間遊戲時，有的孩子輪不到這個角色就會不高興，也有的孩子不肯與別人交換角色。而幫助幼兒協商分配角色，是合作遊戲的前提。我在組織幼兒玩民間遊戲時，就請幼兒輪流擔任角色，培養幼兒輪流扮演角色的意識；其次，引導幼兒學習分配角色，互相商量：“這一次你來做小狗，我來做小雞好嗎？”絕大多數的孩子都能接受這樣的分配。但也有個別任性的孩子明顯不受大家的歡迎。例如：有些孩子總喜歡挑自認為本領大的那些角色，而不願扮演一些弱小的角色。這類孩子會嚐到小朋友都不理會她的滋味，老師只要適時說一句：“要想和小朋友一起玩，就應該和小朋友好好商量。”孩子為了玩遊戲肯定會和小朋友愉快地玩起來。
2、 遵守規則
規則在合作中具有關鍵的意義，它是大家共同合作的依據。只有共同遵守規則，才能齊心協力地完成一種活動。所以，合作要受到規則的約束。
在平時的遊戲中，發現有的孩子不理解規則，有的知道遊戲規則確喜歡耍小聰明，不遵守規則。於是，其他幼兒會接二連三地向老師告狀，遊戲也因此無奈地停下來。
我們利用民間遊戲的趣味性，將遊戲中的一些規則，講解得生動形象，使孩子易於理解。例如：民間遊戲《爆米花》的規則應該是：扮米粒的幼兒當聽到最後一個字：“抓”時，才能往圈外跑。我說：“米花熟了，大家都要抓起來吃了，這時你才可以往外逃。”絕大多數孩子理解了這一規則，並能遵守規則，但也有的幼兒，不是不理解，而是故意不遵守規則，還沒聽到“抓”就逃出去了。對於這樣的孩子，我及時幫助他理解活動的共同目標——玩得愉快，使他體會到由於自己不遵守規則，大家玩得都不高興。在老師的幫助下，孩子們逐步養成了遵守規則的好習慣。