對於教育的本質，在不同的社會環境和不同的歷史時期，其定義與內涵是不能統一固化的，因為教育的本質是具備時代性和社會屬性的。在我們看來，教育的本質是讓所有受教育者本人能夠成為一名優秀而智慧的學習者——簡稱“智慧學習者”。因為當下這個時代，呼喚“智慧學習者”的湧現。
因為聯合國教科文組織提出21世紀人才需要具備三大技能：其一是學習與知識創新的技能；其二是生活與工作的技能；其三是資訊、媒體與技術的技能。但是，中國現行的教育體制、教育系統、教育資源和教育模式是很難培養出能同時具備這三大技能的複合型人才。因為現代人才培養目標迫切呼籲智慧教育。而實施智慧教育戰略轉型，就必須依託一套完善的、科學的、全面的、系統的“智慧教育創新理論”知識體系來支撐，才能真正培養出符合當下這個時代的“智慧學習者”。因為只有具備“智慧學習者”心智素養綜合潛能的人，才能完全符合聯合國教科文組織提出的21世紀人才素質標準。
而促進受教育者成為“智慧學習者”的基礎和關鍵，在於教育者自身的修養與能力的科學傳教與答疑解惑。所以，我們的“智慧教育創新理論”對一切教育者的教育責任與義務，特別強調的是，要盡其所能的、全方位的讀懂學生的心理、思想、情緒、性格、志向、需求；讀懂正在發生鉅變的教改政策；特別是更要讀懂自己，讓自己真正擁有一個純真的童心，並能夠會用學生的眼睛去觀察教學活動的全過程，用學生的耳朵去傾聽教學活動的全過程，用學生的興趣去探尋教學活動的策略方法，用學生的大腦去思考教育活動的全部內容，用學生的感情去熱愛與感動所有的教育物件。因為這些素養與能力是一位優秀教師和家長必須要具備的能力與教育原則。
我們的“智慧教育創新理論”的教育觀點認為，在新時代教育改革的當下，高質量的辦學和高質量的教學的基礎與前提，必須堅持“以德樹人、以文養人、綜合聯動、均衡發展”的教育方針。只有做到這些，我們的老師和家長們才能真正的盡職盡責，才能真正的把我們的學生（孩子）培養成一名名副其實的“智慧學習者”。
總之，在“智慧教育創新理論”的影響與引導下，透過學校、家庭與社會的密切配合、透過教師與家長的日常教育和培養，不斷促使學生能夠全面健康快樂的成長和自由的不斷髮展，促使他們均能達成“心智潛能”素養養成，使其能夠自主自發的愛學習、能學習、會學習，會做人，會做事的，能夠具備“創新學習力”綜合能力的“智慧學習者”，才是完全符合時代對人才的訴求的全面需要，這就是21世紀新時代教育本質的特徵和內涵的基本概述與定位。
對於教育的本質，在不同的社會環境和不同的歷史時期，其定義與內涵是不能統一固化的，因為教育的本質是具備時代性和社會屬性的。在我們看來，教育的本質是讓所有受教育者本人能夠成為一名優秀而智慧的學習者——簡稱“智慧學習者”。因為當下這個時代，呼喚“智慧學習者”的湧現。
因為聯合國教科文組織提出21世紀人才需要具備三大技能：其一是學習與知識創新的技能；其二是生活與工作的技能；其三是資訊、媒體與技術的技能。但是，中國現行的教育體制、教育系統、教育資源和教育模式是很難培養出能同時具備這三大技能的複合型人才。因為現代人才培養目標迫切呼籲智慧教育。而實施智慧教育戰略轉型，就必須依託一套完善的、科學的、全面的、系統的“智慧教育創新理論”知識體系來支撐，才能真正培養出符合當下這個時代的“智慧學習者”。因為只有具備“智慧學習者”心智素養綜合潛能的人，才能完全符合聯合國教科文組織提出的21世紀人才素質標準。
而促進受教育者成為“智慧學習者”的基礎和關鍵，在於教育者自身的修養與能力的科學傳教與答疑解惑。所以，我們的“智慧教育創新理論”對一切教育者的教育責任與義務，特別強調的是，要盡其所能的、全方位的讀懂學生的心理、思想、情緒、性格、志向、需求；讀懂正在發生鉅變的教改政策；特別是更要讀懂自己，讓自己真正擁有一個純真的童心，並能夠會用學生的眼睛去觀察教學活動的全過程，用學生的耳朵去傾聽教學活動的全過程，用學生的興趣去探尋教學活動的策略方法，用學生的大腦去思考教育活動的全部內容，用學生的感情去熱愛與感動所有的教育物件。因為這些素養與能力是一位優秀教師和家長必須要具備的能力與教育原則。
我們的“智慧教育創新理論”的教育觀點認為，在新時代教育改革的當下，高質量的辦學和高質量的教學的基礎與前提，必須堅持“以德樹人、以文養人、綜合聯動、均衡發展”的教育方針。只有做到這些，我們的老師和家長們才能真正的盡職盡責，才能真正的把我們的學生（孩子）培養成一名名副其實的“智慧學習者”。
總之，在“智慧教育創新理論”的影響與引導下，透過學校、家庭與社會的密切配合、透過教師與家長的日常教育和培養，不斷促使學生能夠全面健康快樂的成長和自由的不斷髮展，促使他們均能達成“心智潛能”素養養成，使其能夠自主自發的愛學習、能學習、會學習，會做人，會做事的，能夠具備“創新學習力”綜合能力的“智慧學習者”，才是完全符合時代對人才的訴求的全面需要，這就是21世紀新時代教育本質的特徵和內涵的基本概述與定位。