.“閱讀理解能力差”分階段審視及其對策

我把閱讀理解分為四個階段：閱讀—理解—分析—表達。每個階段不同，任務不同，要求也不同。只有分階段審視才能找準問題癥結所在，措施才會有針對性。

第一階段：閱讀。

可以說，很多孩子是因為沒有培養起良好的閱讀習慣，沒有實施有效閱讀而被拒絕在“閱讀理解”的大門之外。當然也就不要談閱讀理解能力的高下羅。我愛說一句話，農民種田，要先種，才可能談科學種田。一樣，要先有讀，才談得上對閱讀理解能力高低的評價。

閱讀習慣如“不動筆墨不讀書”的靜心閱讀、專心默讀、抓取重點資訊的勾畫閱讀、品味關鍵位置的閱讀、前瞻後顧的資訊閱讀等習慣，其中還要強調多遍閱讀直至讀懂的習慣培養。

如果孩子的“讀”出了問題，沒有讀懂，草率從事，我們老師自當在這一環節調整其習慣並培養其良好的閱讀習慣。“巧婦難為無米之炊”也好，“磨刀不費砍材功”也好，總之，讀是保證，讀是基礎。

第二階段：理解。

如前所說，孩子的理解，是沒有什麼問題的。我們現在的文段，尤其是現代文閱讀，字，他們都認識，詞，也都能理解其意義，句，都能讀通順並知曉其意義。

理解就是調動大腦資訊儲備，認知其意義。資訊儲備包括了社會常識、生活積累、語言積累、現實實際和人生經歷。應該說只有三大類語句理解稍難。第一類文言文句子，因為沒有語言環境，沒有形成語感。第二類哲理性語句。因為偉人名家、作家們往往終其一生經歷得出人生感悟和社會認知，讓十幾歲的孩子解讀幾十年的人生，難。第三類生動形象的描寫句。中國文學是委婉表情達意的文學，往往借人、事、景、物來表達思想來抒發情感。可是這些人、事、景、物，有的已經遠離孩子們的生活，難以理解。

除此而外，大多能夠很好地既理解的。而要真正解決理解，就要鼓勵孩子參與生活體驗，就要多讀書多積累，這不是從閱讀理解開始就能解決的。

理解的第二層面，是在語句理解基礎上，要會解讀文章，解讀段落。如文章思路、文章內容、文章要表達的思想感情、文章寫作技巧技法等。這是閱讀資訊的整合理解，也是對文章的整體感知。很多孩子讀得多，但是因為缺少讀後的“品”讀後的分析，往往是一種淺層次閱讀，從而無法形成積累，無法形成閱讀能力。

因此，我要求孩子們讀完文章後落實三讀梳理：讀出思路、讀出內容、讀出中心。並堅持練習，以讓其確立意識形成習慣。

第三階段：審題分析思維。

很多孩子是在這一階段耗時而無所獲。因為盲目練習不知總結，因為沒有理性分析而陷入命題老師設定的問題陷阱中。與生活中的對話交流不同，閱讀理解，需要在閱讀基礎之上，完成一些命題者設定的問題。於是，第三階段，要針對題目，審題，分析，思維。

這道題，考查的是什麼，是哪一類問題？問什麼？要求答什麼？要分析清楚。首先是審題。可以說很多孩子做了多年練習，但是考的什麼，不知道。平時練習，老師講解，卻沒有總結歸類。不能審出考什麼，也就不能構建起“類”的概念，當讓就無法觸類旁通，舉一反三，因此而陷於題海戰術中而無所得。這樣，也就無法實現學以致用。

老師們提供大量練習，練得多，答案講得多，也因無歸類的總結、延伸、歸類、概括、提高，也就無效果。

因此要針對考試而進行分析、整理、歸類練習。如關鍵位置賞析有開頭、結尾、標題、過渡；文體考查有方法及其作用；語言賞析有敘述句、描寫句、抒情句、哲理句；寫人景物則有特點概括；詩詞賞析則要揭示其思想感情等等。

平時的教學，選擇代表性段落，講出解讀的規律性。要讓孩子們完成閱讀練習有例可依，有律可循，觸類旁通，舉一反三，從盲目練習走向針對性把握。

第四階段：表達。

經常出現這樣的情況，一個語段考下來，孩子們感覺自己都理解了，結果分值差距很大。“跟著感覺走，走到陰溝頭”“感覺良好，死得慘烈”。怎樣表明你理解了？表達，考試時需要用語言理性表達展示給閱卷老師。而表達成為孩子們的又一大問題。

問題一，有的孩子，尤其是男生，語言表達懶惰，不願意表達。

問題二，表達在語文上，不同於其他科，資訊展示即可。語文還要求表達資訊的完整性、通暢性、準確性。很多孩子用數理化的答題方式來完成語文的問題回答，當然就得不到肯定羅。

問題三，語文考試要有別於其他科目，就是要用得語文之體的專業知識來解讀文字，表達生活，展示你的理解。很多孩子又缺乏或者如專家們一樣厭煩這種表達。不睬住得分點的表達是無法取悅於閱卷老師的。

問題四，表達要講究規範。中考高考的參考答案怎麼提出？老師們怎麼評分體現公正？按照一定的規範來表述才行啊。每一類題目，都有相應的答題規範，答幾點，答什麼，怎麼表達，平時練習都應當遵循規範而進行的。如探究類題目四點，賞析類題目四點，語言準確類五點等等。而且你還必須掌握考試答題的相關注意事項，如人物性格特徵概括四點注意、廣告語標語宣傳語擬寫四點注意、中心概括揭示三點注意等等。

針對不善表達的孩子，用方法總結形成有效引領，才能引導他們把自己的理解表達出來。

四.總結語

考試中閱讀理解，從文言到現代文，從記敘說明到議論，從小說散文到詩歌，形式多樣，分值達到50分。我們不能單純從得分高低判斷孩子的閱讀能力的高下，一定要分階段分析孩子的問題，找準癥結，一定是可以最終提高分值的。

雖然很多的專家學者反對現在的閱讀理解考法，並提出異議，但是，閱讀理解考試作為一種選拔手段，在沒有找到更合適的方法替代依然堅持時，我們要堅持它是一種可以透過訓練而找到規律取得高分的技巧活動。因此，透過有針對性的訓練是可以取得實效的。

謝邀，本人對那些閱讀理解能力差的人，給出以下觀點，1、閱讀是透過視覺感知對文字元號進行認知並獲得相應資訊的過程，積極主動的閱讀可以提高聽、寫、說的能力。2、閱讀時，應注意力集中，並對每句詞，每段話的內容進行推敲、理解、消化。3、對文章標題推斷出整篇文章所要敘述的中心內容及重點的含義。比如，文章分為哪些方面的內容，又是從哪些方面入手來闡述事件的起源丶發展和結束。4、慢慢培養良好的閱讀方法，培養閱讀興趣，閱讀速度、閱讀技巧等。總之，閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，不能超之過急，只有堅持不懈地認真閱讀，才能夠不斷的提高閱讀的理解能力。

心性不定，心猿意馬不能靜下來，便做不到心領神會，理解不了。這類孩子一出就要讓他多感知，多進行肢體觸覺訓練，游泳是最好的鍛鍊方式，中國的古典音樂是最好的靜心方式，別以為孩孑小，聰明看，靜心最主要還是愛，讓他有安全感與幸福感，而且啟智有先後，理解能力差並不代表笨，耐下心多陪他看多總結給他聽，讓他慢慢養成習慣

希望閱讀理解能力差的人能努力提高自己的閱讀能力。

閱讀理解能力差應該也會造成一些社交障礙吧，不能很好的理解別人說話的深意吧。