我覺得這個社會一點也不靠譜 沒有一點人情味 前幾天去村委會辦個居住證 到裡面服務 問了一句請問居住證是在這裡辦的嗎 竟然沒人應我 做服務的 對人基本的尊重都沒有 談何熱情

有償補課是教育部明令禁止的，因此教師進行有償補課的行為是違法的。這沒得洗。至於教育部的這項禁令是否經過充分的調研和論證，我等臭老九沒能力知道，也沒能力干預。但是從事有償補課的教師是否會以不好好上正課的方式來招攬生意，倒是可以議一議。首先，有償補課是一種牟利行為，因此開展有償補課的人只會做有利於牟利和有利於擴大牟利範圍的事，而不會做出有損於牟利的事。

有的是明裡暗裡給自己任教班級學生補課，以求短期內快速牟利。選擇這種牟利方式的老師的確有可能在課堂上有所保留，但同時會伴隨著巨大的風險。試想，假設某老師給班裡一部分學生補課，另一部分沒有補課。如果補課的這部分同學成績上去了，那麼不補課的同學會怎麼想呢？他們會想，這老師肯定沒好好上課，就想補課圈錢！我要舉報他！如果補課的這部分同學成績沒提升上去，他們會怎樣想呢？他們會想，我多花了時間和金錢，成績居然沒進步，這老師就是圈錢呀！不管有沒有提高成績，這位老師都會失去學生信任，還有被舉報後丟工作的風險。

網友二：

對大部分的老師來說：在教書的過程中，一定會憑自己的良心去做事，做好自己分內的事情，根據教學大綱的要求、考試大綱的要求來完成自己的教學任務，同時針對學習成績突出表現好的孩子給增加一定的課外作業量，針對學習成績差或者綜合能力差的孩子，有一些談心（包括和家長的交流溝通）。

為什麼很多人會惡意的揣測老師不認真教書？這就義務教育發展階段和家長對孩子素質教育發展需求之間的矛盾不平衡導致產生的根本問題。義務教育階段，老師是根據大綱（教學大綱、考試大綱）來教書的，教學的內容不管是舉一反三也好，還是課程創新也好，都離不開各種大綱的要求，或者離不開上級管理單位的要求。

網友三：

家長對教育的需求是希望孩子能夠在學校學習到全面的知識，紮實的基礎教育、全面的個性教育和快樂的教育，不僅僅老師要能夠教孩子紮實的基本功（沒有人會否認在中國孩子的基本功很紮實），但是家長更希望孩子能夠在學校範圍內能夠個性化的展開全面的教育（這樣家長就可以少花錢、在很省心的情況下讓孩子獲得發展）。

當我們認清這樣的問題根源之後，你會發展，在目前的教育發展階段，這是很難平衡的一個點，對整個體系來說，目前的以大綱教學的現狀和家長需要的個性定製的教育方式是很難達到平衡，而且在短時間內也很難做到突破和發展。所以家長的發洩埠只能是老師，因為他們最不會反抗，最不會和家長爭辯，也最不屑於去解釋一些他們也無能為力的事實。

網友四：

心理學有一種現象叫做置換，或者是轉移，或者叫做投射的標靶。每一種職業都有它的毛病。每個人都有自己的毛病。老師也有毛病。但這就如同一個家庭系統一樣，有毛病的人不一定會得心理疾病。那沒毛病的人，也有機率會成為替罪羔羊。在當今社會，各種職業中教育和老師是比較適合的投射的標靶，這就不難怪，很多髒水總會落到他們身上。

改革30年，我們一方面取得了輝煌的成就，另一方面，社會矛盾也更加突出。大家發現沒有，我們總會去吐槽社會中的各種不良現象，但是隻適合吐槽的，也是最容易被吐槽的，其中就包括教育和老師。

網友五：

東方傳統文化和西方對老師都給予最大的尊重。但是東西方的教育的確在今天有著很大的差異性。中國教育體系在我們新中國建立之後，延續借鑑引用的是蘇聯的許多教育思想。比如說蘇聯著名教育心理學家維果斯基發明的“最近發展區”學說。強呼叫稍高於孩子智力和認知能力的教育來刺激，強化，引導孩子的智力能力發展。簡單的說就是教育的難度要略高於孩子的當下認知能力。再加上中國龐大的人口，因此，我們的教育和考試相比西方教育總是要求更高更嚴。因此孩子的學習負擔更重，再加上家長對孩子過高的期望和要求，也轉移成了對教育和教師的壓力。

在這種情況下，家長往往分化成兩類人群。一類對孩子是於更高的要求，讓他們參加更多的補習班。對學校和老師也可以更高的期望，要求自己壓力。而另一類，他們想按照西式教的方法來教育自已孩子。但是這兩類人對教育和教師的不滿情緒上卻是統一的。而教育制度的改革，無論是偏中還是偏西。偏傳統還是偏現代，增加國學教育還是增加西方教育。都會引發另外一些人的不滿。所以教育總是不能讓人滿意。

網友六：

教師職業的特殊性。一個老師，做的大了，叫大師。甚至像演藝明星一樣四處招搖過市。即使是普通學校的老師，甚至是鄉村教師，某種程度上講，他們也是所在群體和區域的公眾人物。所以老師這個職業具有極大的豐富性，甚至包容永珍。就連人民的名義裡面，你能看到從老師轉為明星官員。還有外國小姐教官員學外語的段子。這些都被稱作是老師。

很多學生家長認為老師課上該教的不教留到課下輔導再教，另一個重要原因竟然是，孩子撒謊，為自己成績差開脫。而且，更重要的是，孩子並不一定是有意撒謊騙家長，只是他確實不記得老師什麼時候講過、自己什麼時候練過那部分知識了。你問他為什麼其他同學有會的，他就說，他們參加了老師辦的課下輔導班了。而家長一般會相信這樣的理由。

我堅決反對！Sunny下最光輝的職業，人類靈魂工程師這一頂高帽子。你說Sunny下最光輝的職業，哪一個職業，是見不得光的？哪一個職業不是最光輝的？

人類靈魂工程師，什麼叫是靈魂工程師啊？我們有那個實力嗎？

現在的話，因為教師職業化了，每一個人都能跟教師產生聯絡，因為每個人都必須經過學校，所以教師的神秘化消失，敬畏感也消失。那麼非議自然就來了。

第三，我們經歷過一段不堪回首的十年，那個十年提出的口號是打倒孔家店，很多老師沒辦法正常上課，被批鬥，被戴高帽。批鬥老師，給老師戴高帽的學生現在已經成了爺爺奶奶級的，他們尊師重道意識最淡薄。他們成了不尊師重教的主力軍。

第四，老師的職業吸引力相比以前有所提升，自然關注度就上去了。

第五，商業化之後也波及到了教師隊伍，所以有個別教師，行為不規範，比如帶生呢，收禮呀等等。網上報刊傳播，教師美譽度在下降。

第六，家長對教育的要求不同，幾十年前，孩子有得讀就可以了，多好多差沒事，念幾個字就可以了，但是現在不可以，從幼兒園就開始抓了。所以幾十年前，初中畢業，教小學小學畢業，教小學也沒有人說。但現在要求高了，自然對老師要求越來越高，滿意度自然會越來越低。而且教師和家長之間的關係越來越緊張。

第六，社會真是尊師重教的風氣都在下滑，商業化的衝擊已經滲入到了，社會的每個細胞每個角落。大家習慣的不以奉獻，而是以回報，以付出，以金錢，為標準計量。

以上種種原因，促成了這一種現象。

其實這個問題問得不好，這個社會不是對某個行業不尊重了，而且對幾乎所有行業都不太尊重了，這個社會病了，好像陷入了互相傷害，互相鄙視的怪圈！各行各業都有一些不好的人或者事情，各個地方也有，所以按照職業來罵的有，區分地域來罵的也有，手機上網方便了，資訊發達了，每個人都覺得自己厲害了，對誰都覺得我能評價你，我看穿了你們行業，我瞭解你們地區……加上近些年的社會風氣不好，人人都以金錢至上，拜金主義橫行，個別專家教授以及政府官員指鹿為馬，顛倒黑白！讓大家完全不信了……大家都只會相信自己的判斷了……故此謠言四起，各行各業相互鄙視……

鄭板橋《教館詩》“教館本來是下流，傍人門戶渡春秋。半飢半飽清閒客，無鎖無枷自在囚。課少父兄嫌懶惰，功多子弟結冤仇。而今幸得青雲步，遮卻當年一半羞。 ”

古時候，教師的地位也高不了哪裡去！而今社會，大部分的人都會以金錢、權利、地位等等來衡量一個人成功與否的標準。個人認為，教師地位下降的原因主要有一下幾點：其一，改革開放初期，學生上學的積極性高，是因為當時的學生，只要考取中專或者大學，國家不但會馬上解決“農轉非”的戶口問題，而且還會有獎學金補助，畢業之後，國家包分配，很令人羨慕；現在的學生，由於大學擴招，畢業以後要自謀職業，與其多度幾年高中、大學，錢也花了，也少掙了，大不如初中畢業出去打工，或者學習一樣技術，何樂不為？因此，社會普遍不重視孩子的培養，特別是農村，更是如此，教師的地位能不下降嗎？其二，在推行素質教育的今天，學生有絕對的人權自由，老師批評不得，更打不得。如果發生師生糾紛，無理的總是老師。出現了安全事故，老師更是罪大惡極、責任重大。三是教師的工作太辛苦，太勞累，掙的錢甚至於不足以養家餬口。教師錢少，和社會上所謂的成功人士接觸較少，他們就會認為教師不通情達理，愛斤斤計較……以至於想方設法貶低老師，導致教師地位下降；四是教師除了教學任務以外，還要被迫去幹一些和教學毫無相關的工作，弄的你焦頭爛額、苦不堪言。現在，不管是誰，只要願意，估計都能夠管住老師，致使教師地位每況愈下。五是教師太教條，太古板，太愛鑽“牛角尖”，不會見風使舵，不會阿諛奉承，讓一些人看不起教師。正如有一個駕校的教練所云：我最不願意教老師學車，他們就會一成不變！可見，教師的地位能高嗎？六是也有少數教師辦補習班，一粒老鼠屎，壞了一鍋湯。當然，任何群體都會良莠不齊，為什麼每次都拿老師開炮呢？再一次驗證了教師地位的低下和被人看不起！……

社會在發展，人類在進步，知識在更新……但願有那麼一天，尊師重教會在整個社會蔚然成風！

客觀講，有社會的原因，也有教師的原因。社會發展了，人們的觀念改變了，價值取向發生了變化。還有很多學生家長對教師寄予厚望卻很失望。教師由於收入低，面對社會的發展，也想致富發財，不拖國家後腿。這本無可厚非，但由於方法欠妥，引起社會不滿。要恢復社會尊師重道的良好風尚，必須由國家提高教師工資和福利待遇，讓教師全身心投入到工作中。