這個是相互的

我覺得先了解孩子 自己怎麼看這個老師

如果孩子比較喜歡老師 然後 從孩子角度去看 請她自己主動跟老師交朋友

自然她的行為 動作 事件 會主動的在這樣的一個關係中 起到積極的作用

我想一個正常的成年人 是不會拒絕的 所以自然 老師也會對這樣的孩子 關注多一點

這個道理在成年人中 也是適用的 所以對於這個問題 不是 兩個物件的問題

更應該是 怎麼去引導孩子 更好的主動的 去營造 一個良好的人際關係

一般結婚了的老師都會不自覺地去關注孩子，喜歡孩子。

或者對老師進行相關的一些素質的教育。

比如說：參加正面管教的學習。

我先說一個我在5年級時候的一個小事情與心裡感受。小組有打掃公共區的衛生任務，那天有點下小雨就我和另外一個同學一起打掃，她掃了一會兒，身上有點點溼就回教室了，我堅持掃完回教室後，不一會兒班主任來課室了，我和剛才那位同學前後桌，我身上比那位同學還溼一些，頭髮還有點微微滴水，老師只問了那位同學你身上怎麼溼了，然而並沒有關注我。這個事情讓我記憶猶新，後來我在想，可能是我成績沒有前面這位同學優秀，或者其它。讓老師更關注孩子，喜歡孩子！我個人見解就是家長讓孩子多與老師互動，比如積極舉手回答問題，多配合老師的工作！與同學關係保持良好，儘可能的讓孩子多展現自己的優點。如果是這樣的話，老師不關注孩子都難吧！

問題有點模糊，有兩層理解。一層理解，問題是指向老師的，如何改變老師，從而讓老師更關注孩子和喜歡孩子。另一層理解是問題指向孩子，如何讓孩子引起老師的關注和喜歡。問題標示為“育兒”，我估摸著從後一層理解去解答這個問題。

問題是基於一定的情景提出的。這個問題是基於怎樣的情景提出的呢？是因為父母覺得孩子受到了老師的忽視而提出的呢，還是孩子自己提出了這個困惑呢？再者問題中的提及的老師是一個具體的個體嗎？那又是一個怎麼樣的老師，孩子又有怎麼樣的性格和特點呢？如果題主能就上述疑問再詳細說說具體情景，那麼我們能夠更清晰地分析和解答問題。

無論怎樣的具體情景，我們先必須明確一點，讓老師更關注孩子喜歡孩子的目的是什麼。其目的大概是希望老師的關注和喜歡能帶給孩子更多的幫助，而最終目的是希望孩子能得到健康快樂的成長。

一般來說，性格開朗活潑又學習優秀的學生往往能讓老師喜歡，能吸引老師的關注。但是如果我們的孩子恰恰是性格內向又學習平平的孩子，那該怎麼辦呢？

難道要強迫孩子去改變性格嗎？難道強迫孩子去提升學習能力和成績？真如此的話，那不僅極為可怕可悲，而且是不可能的。其結果只會讓孩子痛苦萬分，這完全違背了我們讓老師更關注孩子和喜歡孩子的最終目的。

所以我認為與其讓孩子去引起老師更多的關注和喜歡，不如引導孩子慢慢理解成長過程中碰到的人和事，引導孩子如何認識自己，如何看待周圍的他人對自己的看法和態度。這個引導過程是一個漫長的過程，在於孩子面對的點點滴滴，但值得我們作父母地用心去對待。等孩子學會了認識自己，學會了理智地看待他人如何對自己，那麼自然會更有利於孩子健康而快樂地成長。