採用玩中學、學中玩的方式，貝爾安親在識字教學過程中發現了一個問題，就是在識字過程中，孩子們都普遍有一個這樣的現象：剛開始聊城市孩子學習生字的時候，感覺效果還不錯，但是隻要把這個字挪了個位置，孩子們就不知道念啥了，這是因為孩子們沒有真正記住這些生字，他們的大腦還是根據生字存在的固定位置以及大體的形狀來強迫自己記下來。為了改善這種情況，透過雙師課堂的線上老師進行玩中學的方式來給孩子教學，主要是觀看動畫和玩遊戲兩種方式，前者可以吸引孩子的注意力，給孩子輸入生字的知識要點，後者則可以讓孩子放鬆心態，進行生字知識點的鞏固複習，兩者相結合後，孩子對於生字的學習就更加穩定，並且記憶也會更加深刻。

答：不讓學前孩子學得有壓力，最好辦法就是讓學習變成遊戲。孩子都是容易被“撩”的，只要一句“看看我們誰更厲害”，就能馬上激發她比賽的鬥志。所以我比較喜歡貝爾安親老師的教學方式，先用雙師課堂的動畫情境把生字好玩的一面展現出來，讓孩子觀察要學生字的一些方方面面，這能夠加強孩子的觀察能力，同時可以增加他們對生字的印象。由於孩子的精力有限，他們的教學不會持續一節課，而是在孩子精力不足的時候，就帶著他們一起去玩遊戲闖關，相當於又帶著蘭州市孩子再把生字知識點複習一遍，起到鞏固的效果。這種勞逸結合的方式，不僅測試孩子的識字結果，還能鍛鍊孩子的記憶能力，同時符合孩子的年齡特點，能夠很大程度上激發孩子對識字的興趣。

答：字形是文字的形狀的理解和運用，語音則是我們日常的發音輸出。孩子學說話的階段，很多時候學習素材都來源於身邊，例如，在教孩子說自己的名字的時候，也可以同時他們寫自己的名字。這種方式其實就是讓西寧市孩子多表達，多給他們提供學習的素材，由於孩子的名字經常聽，所以在寫自己的名字時會很親切。其實也可以像貝爾安親老師一樣把複雜的漢字變得很簡單，使用科技力量把漢字的特點用動畫展現出來，給孩子一個不一樣的雙師課堂，然後在釋放愛玩天性的時候，對生字也有一個自己的理解和記憶。孩子並不像我們大人一樣對某些事情記憶深刻，所以一定要多加練習，不過練習方式要有趣，要能夠吸引他們的注意力才行。